“问题学生”的心理特征及教育策略

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“问题学生”的心理特征及教育策略

摘要：在新课程改革稳定发展的背景下，对各阶段教学都提出了一定要求。因此，为了能够有效解决学生在日常学习过程中所遇到的问题，教师必须要注重自身的责任，确保在实际开展教学时能够分析问题学生的心理特征，从而制定针对性教育策略，并根据实际情况创新教育方法，引导问题学生积极参与学习，并解决其学习过程中所面临的问题。基于此，本文主要分析问题学生的主要特征，并根据实际情况阐述了相关解决对策，为学生日后的学习提供帮助。

关键词：小学教育；心理特征；问题学生；策略

引言：在教育过程中，经常会遇到一些问题学生，所谓问题学生主要指的是学习成绩相对较差，而且学生都是脑发育正常，但由于其学习过程中不够重视自身的责任，并没有遵循家长与教师的引导，从而有低能的表现，其中形成这种原因的主要因素就是受不良环境与教育不当的影响，导致学生对学习不感兴趣，而且在课堂学习的过程中经常会出现溜号的现象，尤其是针对小学生来讲，其基础能力相对较为薄弱，一旦没有精力听讲，则会受教学进度影响而无法正确学习数学知识。

一、问题学生心理特征的主要表现 （一）缺乏学习动机

在小学实际开展教学过程中，由于学生经常会出现溜号及不注意听讲的现象，因此为了能够有效解决这些问题，教师必须要注重学生动机，这激发同时是促使学生积极主动参与学习的重要因素，但由于小学生的年龄较小，在课堂学习的过程中缺少学习动机，他们甚至会将学习作为一种负担，根本谈不上对学习产生热爱与兴趣，而且学生在学习的过程中，并没有得到外界的表扬与鼓励，从而导致学生的学习动机难有效激发。

（二）缺乏信心，逆反心理较强


问题学生由于自身基础水平较差，从而导致学习成绩难以提高，并没有得到教师的重视，同时也会被同学瞧不起，导致学生的学习信息难以得到有效提高，课堂上并不会主动发言，即便被教师提问，也难以正确回答问题。再加上问题学生，由于在课堂接受过不公平待遇，导致学生经常会有逆反心理，不仅没有积极听讲，而且在课堂学习的过程中还会故意犯错误，不完成教师所布置的作业，甚至会干扰周围学生听课。

二、问题学生的教育策略分析

（一）帮助学生树立信心，走出自卑的阴影

据实际调查分析，问题学生多半对自己的学习没有信心，而且还会有自卑的现象，因此为了能够有效解决这一不足，教师需要帮助学生树立学习的信心，解决其性格孤僻与情绪低落的现象，使得其能够积极与同学交流，并主动参与问题的回答，同时还需要对症下药，确保能够帮助学生更加高效，解决学习过程中所面临的问题。而且针对这种情况，教师可以合理的开展教学活动，并引导学生积极参与小组学习，这样有利于调动问题学生的学习兴趣，使得其能够积极回答教授所提出的问题，并在小组学习的过程中发表自身的意见，同时能够学习他人的学习技巧与方法，有益于提高学生的综合能力，而且得到教师与同学的帮助，能够提高其学习的信心。

（二）引导学生树立正确三观，消除逆反心理

由于问题学生的逆反心理相对较强，尤其是受到不公平对待的现象，其在课堂学习与课下想要表现自己，同时影响学生。因此，为了能够有效解决这些不足，父母及教师需要注重沟通，并帮助学生树立正确的三观，尽可能采用多元化方法，帮助学生消除逆反心理。而且教师需要重点研究小学生的身心发展特点，深入了解问题学生的个性心理，并针对心理特征，合理的制定教育方案，尊重学生，并公平对待每一个学生，营造良好的学习氛围，并引导其积极参与学习，同时需要注重对问题学生的鼓励与表扬，使得其能够体会成功的喜悦，从而构建和谐的师生关系，在日常学习及生活上遇到问题时，能够积极向教授请教，得到教师的帮


助，从而树立正确的三观，积极参与各个学科的学习消除问题学生的逆反心理，使得其与其他小学生一样，热爱学习并体验学习的乐趣。

（三）激发上进心，引导学生走出厌学低谷

问题学生不仅无法提高自身的成绩，而且经常会有厌学的心理，还会表现出情绪焦虑、精神压抑、没有上进心、不注重成绩好坏，而且针对自己的不良行为并没有对其进行矫正，还会引以自豪，甚至会有破罐子破摔的心理，对教师的引导与督促不够重视。除此之外，问题学生的兴趣爱好受到限制，难以促进学生的发展。因此，为了能够有效解决这一不足，教师必须要事先分析学生厌学的因素，从而做好思想上的引导，并从教学模式寻找原因，改进教学方法，使得学生热爱学习，合理地将学生感兴趣的事件，融入到实际教学当中，使得学生在丰富的实践活动当中能够感受到快乐，并注重人才的培养，遵循每一个小学生的个性挖掘其潜在能力，使得其能够健康成长。

结束语：总而言之，在小学实际开展教育的过程中，为啥能够解决问题学生学习过程中所存在的不足，教师需要重点分析导致学生无法正常学习的因素，确保能够注重引导与督促，帮助学生养成良好的学习习惯，减少逆反心理，与缺乏自信的现象出现，为学生设计针对性学习方案，使得学生能够更加高效，参与课本学习，激发学生的学习动机，促使其能够积极与同学沟通交流，在遇到问题时及时向教师请教，不断提高自己的学习成绩，做好问题学生的转化工作。

参考文献

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[2]魏晓蓉. 积极心理学在高校思想政治教育中的运用探究[J]. 华中师范大学研究生学报,2016,23(04):139-142.

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