天上的街市教案(含板书及反思)

2023-04-05 20:07:38 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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《天上的街市》

【教学目标】

1.品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。 2.理解诗人对理想生活的向往和追求。 3.学习本文自然的联想和丰富的想象。

【教学重点、难点】

1.理解诗人对理想生活的向往和追求。 2.学习本文自然的联想和丰富的想象。

【课时安排】二课时【教学过程】

一．了解作者及作品

郭沫若简介、原名：郭开贞；作品：诗集《女神》、《星空》；话剧《屈原》我国现代著名的作家、文学家、诗人，剧作家，历史学家，考古学家，古文字学家，社会活动家。二．写作背景

写作背景：20年代初期，五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗,这些诗收录在《星空》里。三．整体感知

1.朗诵课文，要求如下：

一、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。二、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。三、划出诗歌的节奏并标出重音。 2.读一读，想一想

A全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是想象的？第一节是写实的，第二至四节是写想象的。 B请你概括出诗人想象的内容及想象过程。

内容：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。过程：街灯、明星--美丽的街市--陈列的物品--幸福的生活 3.联想与想象

A联想就是由此物想到与此相关的另一物。甲事物（存在）--乙事物（存在）

B想象就是重新塑造一个未感知或不存在的新的形象。甲事物（存在）--乙事物（不存在）

C在这首诗里哪些是联想？哪些是想象？第一节是联想，其它都是想象 D发挥联想与想像，仿照示例写句

示例：天上的明星现了，好象点着无数的街灯。

牵牛花开放了…… 我不在父母身边的时候……

四．合作探究

1、课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？

神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，每年七夕才能相会一次。诗歌中的牛郎织女在一起过着自由、幸福、美满的生活。 “美丽”、“珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足； “闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福； “浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来；

“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。

2.悲剧变喜剧的变化,表达作者怎样的情感?

表达了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明自由，幸福美好生活的向往与追求.

3、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用？诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

五．品味语言：请同学们举例说说这首诗的语言好在哪里？ 1、诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”。 2、用词准确。例如“珍奇”、“浅浅的”。 3、语气亲切。例如“我想”、“你看”。

4、表达信心很坚定。例如“定然”、“定”。六．小结

本诗由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。体现了浪漫主义的创作特色。

【教学反思】

1. 优点：

A采用与生活紧密联系的导入语，激发了学生参与学习的欲望，为整节课打下了良好的基础。

B运用多种教学形式，大大提高了学生学习的积极性。２.不足之处：

A朗读指导不够，没有收到理想的效果。

B对诗歌主题探究上，老师的引导有所欠缺，导致学生理解不够透彻。