文言文教学听课随笔

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文言文教学听课随笔



文言文的教学一直是许多教师的难题，大多数学生认为文言文晦涩难懂、枯燥无味，在现实生活中应用不广泛。上课的结果是教师教得吃力，学生学得疲劳，课堂上是死气沉沉，教学质量难以提高，甚至引起更严重的后果是学生对文言文产生厌倦的情绪，一讲到古文就叹气。该怎样解决这种状况是我现在需要解决的问题。经过自己的教学与反思，对于文言文教学我总结了以下几点： 一、文言文要整体阅读

文言文整体阅读是指把文章视为一个格式塔，对文章的结构、思路、主要内容作整体的把握，而不是肢解式的机械分析和知识性分析,也不是简单的咬文嚼字的串讲。它着眼于“整体”，即整体的初步感知，再借助“整体”的“完形”去鸟瞰“部分”，把握关键的词语和语句；文言文整体阅读教学的关键是要着力于“整合”，形成对文本内蕴的深层理解。如果只一味地追求对文言知识的整合与积累，这是有损于内容的完整性的。 二、文言文教学得反复朗读

只有让学生通过大量的诵读联系，学生才能逐步掌握文章的语言、节奏、句式、格调，进而体会到作品的意蕴和理趣，可采用不同的形式诵读，如自读、齐读、个别读、比赛读、唱读、诵读、同类文章或相关文章对比读等形式。不同方法的反复朗读，古文的美感会凸显，文言知识会积累，阅读的能力会逐步提高。 三、要发挥学生的主动性

怎样发挥学生的主动性，让学生积极地参与到课堂中来呢？这说起来容易但做起来却很难，我也是经过了多次的试验，但最终的结果都是归于失败。一个方面也是对学生的信任度不够，我们应该充分相信学生，把课堂还给学生，避免满堂灌，填鸭式的教学。学生对内容的把握都有一定的深度，而且有些文言文难度不太大的，应该多鼓励学生自己去阅读课文，翻译课文，解决文言的一些关键字词，课堂上要充分重视学生的个性化理解和感悟，因势利导，不断提升他们的表达水平和思维视角。

四、争取在有限的课堂中达成一定的教学效果

文言文晦涩难懂，但怎么把枯燥的内容转换成简易的，有趣的学习这实在不易。要把难点段落以填补空白内容的方法鼓励学生当堂成诵，比一比谁的记忆力最棒的方式一段一段地实现了当堂成诵之效果，这也无形中实现了书读百遍其义自现的效果，大家在你最我赶的氛围中快乐地学有所成了。

张仁钢

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