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新常态大学英语线上线下混合式教学路径探析
作者：高波
来源：《文存阅刊》2020年第23期
摘要：随着新冠肺炎疫情逐渐得到控制，我国的教育教学活动也逐步恢复。在后疫情期，大学英语教学还面临着一些问题，在这样的情况下，我们作为语言教育者应如何帮助学生恢复学习状态？如何更好地对线上教学的不足加以补充？大学英语教师们可以采用何种方式进一步提升英语教学效果？针对以上问题，本文展开了探索和分析，并提出了一些建议。 关键词：大学英语;线上教学;教学路径 一、概述
在疫情期间，在国家“停课不停学”的方针指导下，我国各地教育部门均采用了线上教学的方式来继续帮助学生学习各科知识，基本保证了教学链条的完整性。但同时，我们也不能否认，尽管广大教师在短时间内陆续克服了技术难题，但线上教学当中仍然存在着一些问题，这些问题直接或间接地导致了教学效果的削弱。由此，我们作为教育者，应继续对大学英语教学路径和方法进行探索，在后疫情期逐步恢复并完善英语教学，并对疫情期间不够理想的教学效果加以补足。
二、合理过渡 逐步恢复
学生们已经习惯了在线教学的方式。与传统的课堂教学相比，在线教学给予了学生较大的自由度，学生不必赶往教室，在家中打开电脑等电子设备便可参与课堂，在便利性方面明显高于课堂教学。也正因为如此，部分学生难免出现注意力不集中、偷懒等现象，导致学习效果的减弱。面对这一现象，教师们应充分考虑学生的情绪调整过程，避免一刀切式的教学形式转换，给予学生一段过渡时间，帮助学生将学习习惯从线上教学转回到线下教学上来。 与线上教学相比，传统线下教学互动性更强，教师可直接观察到学生们的学习状态，对于注意力不集中的学生能够及时加以调整，帮助学生更好地保持学习状态。然而，正如上文所说，部分学生由于本身學习主动性不足，已经养成了懒散的习惯，对于线下教学当中教师的管理和约束可能会产生逆反心理。对此，教师应耐心加以指导，并在备课过程中准备更加丰富的学习内容，提升学生的学习兴趣。
首先，教师可采用线上线下混合式教学进行过渡，并逐步调整二者的比例，最终将英语教学转换为最合适的教学方式。目前，我国各高校已经陆续恢复正常教学，即恢复了传统线下课
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2022-03-23
