瑞雪图说课稿

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《瑞雪图》说课稿

尊敬的各位领导、评委老师;

你们好！

今天我说课的内容是北师大版四年级语文上册12单元,一篇主题课文。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五方面进行阐述。

一、说教材 （一）教学内容

这个单元以“雪”为主题。《瑞雪图》是一篇阅读课文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪雪前、雪中和雪后的美景，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。

（二）教学目标

1.研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情。

2.有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。 3.培养和发展想象力与探究能力。 4.学习给课文加小标题的方法。 （三）教学重点、难点

1.通过品词析句，了解雪大、雪美、人欢的特点，体会作者喜悦的心情。 2.体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。 二、说教法

1.多媒体直观法：教师利用电教手段，创设多种情意，使学生置身于课文所描绘的情景中，在轻松愉快的氛围中学习，让学生兴趣盎然地学、积极主动地学、生动活泼地学。使他们能更好、更快、更准地把握教学的重点、难点。

2.自读、自悟法：教给学生读书方法，培养读书的能力，体现以读为本、以学为导、导学结合，提高素质的教学特点，真正做到“以学生为主体”。尊重学生的个性体验，把学生放在一个真实的情境中，注重语言的积累，加深情感体验，培养学生的语感，通过阅读积累形象材料，情感材料，形成价值观、积极的人生态度、使三维目标得到落实。

三、说学法

对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。因而在学文时，学生采用“自读、自悟”、“多读多背”、“批注评价”的学习方式来理解课文。

四、说教学过程

（一）创设情境，导入新课




我先以谜语导入，将学生带入雪的境界，激发孩子的兴趣，然后引出课题，使师生对话顺畅进行。

（二）初读课文，整体感知

这一环节中，我首先教给学生阅读的方法，引发学生独立阅读的兴趣，培养学生独立阅读的能力和自主识字的能力。为学习课文扫除障碍，这一环节重在感受体验，整体把握。为后面的学习奠定基础。

（三）品读课文，悟情研法

这一环节是本课的重点，我引导学生以多种方式读课文，然后品词析句，领悟写法，最后概括小标题，这样不仅注重了学生语言的积累，而且在读的过程中加深情感体验，初步培养了学生的语感，使他们通过阅读积累形象材料、情感材料，形成价值观和积极的人生态度，使三维目标得到落实。

（四）拓展延伸，深化感受

阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者、文本的对话，学生与学生的对话，学生与教师的对话等等。但对话的中心是学生个人。必须强调学生阅读的自主性和独特性。为此，通过这一环节架起学生与作者、文本之间的桥梁，搭建一个平等对话的平台，让学生在对话中与本文的作者达到心灵相同。同时，发散学生思维，培养学生的创新意识和语言表达能力以及他们的想象力。

（五）课堂总结

通过教师总结使学生进一步体会到瑞雪的含义，同时也使学生感受到了教师对他们寄予的殷切希望。

（六）布置作业

我设计了三个作业，一是有感情地朗读课文，背诵课文自己喜欢的段落，使学生积累好词佳句。二是搜集，背诵写雪的古诗，培养学生搜集整理资料的能力。三是把你看到的雪景写下来，看是不是和作者的体会是一样的，让学生仿照作者的写法去写作以此提高学生的写作能力。

五、说板书设计

这节课的板书我主要采用文字形式，力争将板书变得既清晰鲜明，又能体现本课的重点内容。

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