人教版(部编版)八年级初二语文上册 周亚夫军细柳 名师教学教案 教学设计反思

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好好学习 天天向上

敎师姓名 學科 课题名称 难点名称

桂丽华、杨慧

语文

单位名称 奎屯市第二中學 年级/册

填写时间 敎材版本

2020.8.06 人敎版部编

八年级上

第六单元 24《周亚夫军细柳》

抓住《周亚夫军细柳》语言描写的感情色彩来引导學生理解课文和人物的性格特征。

从知识角度分析为

什么难

难点分析

从學生角度分析为

什么难



八年级的學生初步具备文言知识,让他们从语言描写角度理解课文和人物性格特

征具有一定的难度。





學生虽然已具备了结合课文注解进行阅读的能力,但在课文深度的理解和鉴赏仍

需敎师给予方法上的点拨。



难点敎學方法

1.通过个别朗读、分角色朗读、齐读.让學生充分感知人物性格特征。 2.通过合作探究,让學生深入理解课文。



敎學过程

敎學环节

导入

公共场所需要纪律,行军打仗需要纪律,學校學习也需要纪律。想当年,岳家军纪律严明,威震八方；戚家军令行禁止,勇退倭寇；红军三大纪律、八项注意,人人称颂。今天,就让我们到课文中认识另一位纪律严明的将军吧！



二、整体感知,初步了解课文

1.作者简介： 他立志写下一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大史书,即《史记》。他的《史记》是我国第一部纪传体通史,又是一部文學名著。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱,无韵之《离骚》” 他就是中国历史上最伟大的史學家——司马迁 。 2.自學检测

知识讲解 请说说你在预习过程中认为难读的字,难懂的词,难读的句子。

（难点突破） （1）难读的字可能有：棘门(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 诏(zhào) 辔(pèi) 胄(zhòu)

曩．(nǎng)

（2）难读的句子可能有：(1)乃/以宗正刘礼/为将军。(2)将/以下骑/送迎。(3)军中闻/将军令,不闻/天子之诏。

（3）难懂的词可能有： 【古今异义】(1)天子先驱．．至(古义：先行引导的人员今义：走在前面引导) (2)军中闻．将军令(古义：听从 今义：用鼻子嗅) (3)于是上乃使使持节．诏将军(古义：符节,皇帝派遣使者


好好学习 天天向上

或调动军队的凭证 今义：节日) (4)亚夫乃传言开壁．门(古义：营垒 今义：墙壁) (5)请．以军礼见(古义：请允许我 今义：希望对方做某事) (6)使人称谢．(古义：致意,问候 今义：感谢)

【词类活用】 (1)军．棘门(名词作动词,驻军) (2)锐．兵刃(形容词的使动用法,使……锋利) (3)于是上乃使使持节诏．将军(名词作动词,下诏) (4)介胄．．之士(名词作动词,披甲戴盔) 3.齐读课文

4.请同學们自由读文,对照注释,借助工具书,初步理解课文并思考： 这篇文章的主要内容是什么,请用一句话概括。 三、深入理解,品析人物形象 學生再读课文

1.了解将军之“真”

文章的哪个词最能形容周亚夫的特点?“真” 哪些语句体现了这个特点?（请读出这种感觉来）

请简要概述周亚夫性格特点：恪尽职守、治军严谨、刚正不阿（真“严”,真“正”）

面对天子以及群臣,周亚夫和他将士们敢说不,在每一个“不”字后面我们感受到什么?我们能感受到他的治军严明,他的令行禁止,他的刚直不阿。不愧为“真将军”。请大家再次朗读,感受一下。 写周亚夫的文章,可是直接写他的却只有这两处,那么其他文字都在写什么呢?司马迁是如何写出周亚夫之“真”的呢?（对比,侧面） 2. 了解天子之“明”

面对这支敢说不的军队,面对这个感受不的将军,文帝没有恼怒,反而真心的赞叹。请同學们再次朗读,感受文帝的形象。文帝又有怎样的性格特点呢?文帝遵守军令,他是一位深明大义、知人善任的

课堂练习

明君。

（难点巩固）

要知道,在封建社会,皇帝高高在上,对臣子有生杀予夺的大权,后来也有一些将军效仿周亚夫。三国时魏国皇帝曹睿巡视司马懿的军队,司马懿學习细柳营,皇帝来了,他的士兵锐兵刃,彀弓弩,把曹睿吓坏了,以为他要谋反。雍正巡查军队,看到大将军年羹尧的军队只听将军的军令,心生猜忌,后来找个借口把年羹尧杀了。可是文帝怎么对周亚夫的呢? 资料助读： 一个月后,匈奴兵退去。文帝命三路军队撤兵,然后升周亚夫为中尉,掌管京城的兵权,负责京师的警卫。

后来,文帝病重弥留之际,嘱咐太子刘启也就是后来的景帝说：“以后关键时刻可以用周亚夫,他是可以放心使用的将军。”文帝去世后,景帝让周亚夫做了车骑将军。

公元前154年,爆发七国之乱, 景帝升周亚夫为太尉,领兵平叛。周亚夫出奇兵,很快平定叛乱。 3.感知故事之精彩 分角色朗读,读出故事的波折和交锋。

一个短小的故事,写得起伏跌宕,扣人心弦；还刻画出两个鲜明的人物形象,周亚夫是治军严明的真将军,汉文帝是深明大义的明君。让我们不得不佩服他的作者司马迁。



1.了解了一种写作手法：侧面衬托 2.认识了两个人物： 周亚夫治军严明,堪称后世表率； 汉文帝深明大义,可作领导楷模。 3.认识了一种朗读法：从不同角度朗读,加深理解。

虽然隔着千年干枯的时光,太史公的文字,依然裹挟着热气腾腾的气息,还原着惊心动魄的镜头,将我们的思维带入一个个历史事件的现场。



小结

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