《唐诗宋词选读》的教学整合思路

2022-08-04 17:11:13   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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唐诗宋词选读》的教学整合思路

作者:刘丹

来源:《语文教学研究(综合天地)2012年第08

在必修课程学习基础上,苏教版选修教材《唐诗宋词选读》面向对唐诗宋词有兴趣的学生开设。教师如果从头至尾按部就班教学该教材,因教学时间相对集中,难免内容单一,容易导致学生乏味,影响教学效果。笔者觉得,有必要整合这份教学资源。 .穿针引线法:把握唐诗宋词发展脉络

依据一条主线,将教材内容再精选、再联系,从而达到简化内容、高效学习教学目的。 唐诗宋词选读》大体以诗歌史发展阶段为线索,在具体进入文本教学赏析之前,可以历史和文化背景依托,让学生知道一代一文学的原因,进而了解唐诗”“宋词鼎盛的原因。 接下来仍以历史文化背景为线索,结合教材专题,介绍唐诗宋词在不同历史时期所展现的风格特点。如唐代国力强盛,社会安定,投笔从戎的知识分子大多精神昂扬,情感豪迈,反映在初盛唐边塞诗中尤为明显,就算是到了晚唐,诗歌流露出的也是瘦死的骆驼比马大辉;而宋代则大不相同,积贫积弱,国力衰微的宋朝已没有了大唐的气象,在知识分子的笔下,豪迈之情少了,悲凉之气多了,雄伟气魄少了,家国之愁多了。这样用历史文化背景作为引线,能带领学生了解唐诗宋词的概况,还能培养学生知人论世的能力。

运用穿针引线法,需要教师在备课时既要弄清中国古典诗歌发展脉络及情况,同时要吃透教材编写意图。唐诗宋词各自风貌的研习,切忌随意发挥太多,否则只会让学生失去抓手,有违这一环节整合设计的初衷。

.以点切面法:拎住诗词内容关键点

引导学生借助诗词中关键词或诗眼词眼,切入诗词中深层解读,不求面面俱到,只求突出重点。

这是因为,唐诗宋词有些是短小精悍的律诗、绝句、小令,而有些诗词,如歌行引体裁,慢词、辛词,由于受体例和风格的影响,篇幅长,内容艰深难懂。一句句解读,学生觉得味同嚼蜡,统统舍弃不讲那又太可惜。再有,因教学时间限制,也没有必要把教材中所有的诗词都向学生精讲,举一反三对选修教材教学来说,很是重要。

比如,在教授辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》一词时,可以由末句倩何人换取,红巾翠袖,揾英雄泪?中的英雄泪切入。然后以此设置疑问:自古男儿有泪不轻弹,更何况是一位盖世英雄,符合常理吗?顺蔓摸瓜,再由此激发学生探讨两个问题:一、辛弃疾是英雄吗?二、诗人为何而流泪?同时结合诗歌,解读出诗人因故土未收而流的伤心泪和对朝廷现状


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