苏教版小学语文教材习作体系内容构成

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《苏教版小学语文教材习作体系内容构成》，欢迎阅读！

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

苏教版小学语文教材习作体系内容构成

作者：张乐之

来源：《知识文库》2018年第24期

我们从习作体系内容上来看，以人教版和苏教版小学语文教科书五年级（上）册的习作部分为中心进行比较研究，主要考察它们在习作与阅读、口语交际的关系，学生习作范例的运用，习作插图的使用，体裁和题材这五大方面的编排情况。

在习作与阅读、口语交际的关系上，人教版编排得很密切，而苏教版则联系不大。 以人教版五年级上册为例。该册教材安排的八次习作均与本单元阅读主题、口语交际相吻合，且口语交际与习作单列成“口语交际·习作”栏目，使口头表达和书面表达的联系更加紧密，或先说后写，或先写后说。

如第六组，习作列出了“1.通过事情体会父母的爱。2.对父母提建议。3.对父母说的心里话”。这三个习作角度，主题都是“父母之爱”，与本单元阅读主题、口语交际一致，口语交际与习作的关系是先说后写。

特别的，第八组“按时间顺序写场景或学写梗概”虽对主题一致性的表现不是很明显，但是三部分在写作方法上却互为照应：习作提醒学生参照《开国大典》中写场景的方法练习“按时间顺序写场景”，“写梗概”又与口语交际“向别人推荐‘我爱看的革命影视作品’”的训练重点和要求相吻合。

因此，人教版阅读、口语交际与习作三个部分联系密切，教科书编排环环相扣，逻辑层次严密，线索明晰，体系完整有序，延续了多年来我国教科书编写积累的“读写结合”、“读说促写”的经验。

相对于人教版，苏教版习作与阅读、口语交际三者的联系不大，且口语交际与习作是分别作为两个栏目来编排的。同样举苏教版五年级上册书为例，具体说来，除第一单元三者基本吻合以外，其余六个单元均不一致。如第三单元习作为“写一篇以‘秋天的树叶’为题的习作”，而单元阅读主题是“故事集锦”，口语交际则是“学会拒绝”。

而且，苏教版教科书将习作当做课文来编排，在目录上单独列出，自成体系。

习作范例方面，人教版習作体裁多样，且有一些体裁还是学生第一次遇到，如“写读书笔记”、“写梗概”和“写采访记录”。为降低习作的难度，提高教师课堂教学的效率，急需习作范例来启发、帮助学生，便于学生尽快“上路”。但是人教版除了第七组“就课文或读过的其他文章写读后感”有范例以外，其他单元习作均没有范例。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/991bac9a4531b90d6c85ec3a87c24028915f85dd.html