梅花魂(4)

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6 、梅花魂

教学目标：

1、理解 12个生字，会写 14 个生字。准确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独”等词语。 2、准确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出 来的。 4、摘录让自己感动的词句。

教学重难点：

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入课文 魂，是什么意思？读了课题你想知道什么？ （生质疑： 梅花的精神是什么？为什么以此 为题等等）

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文一遍，画出生字新词。 2、想想作者回忆了外祖父生前的几件事？

3、学习生字新词：分外、抹静、低头折节等字的读音，

别。

三、再读课文，体会内容

“幽”的笔顺， “衰”与“哀”的区

1、接读课文，正音。

2、思考：从外祖父生前的几件事中你体会到了什么？ 3、从课文中的哪些地方你体会出外祖父思念祖国的思想感情？

四、品读课文，体味感情

第一件事：外祖父教我念唐诗宋词，常会落下冰凉的泪珠。

1、外祖父为什么而要落泪？你从哪里看出来的。

2、读古诗，谈看法。 第二件事：因我弄脏墨梅图，外祖父发脾气。 1、生质疑。

2、结合课文中的句子谈自己体会：有生以来，我第一次听到他训斥我妈；用保险刀片轻轻 刮去污迹，又用

细绸子慢慢抹静…… 五、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入 上节课我们学习了关于外祖父的哪两件事，你的感受是？（外祖父思念祖国和家乡；非 常喜爱墨梅图。 ）思念祖国和家乡与喜爱墨梅图有什么联系呢？这节课我们就来研究这个问 题。 二、品读课文，体味感情

1、默读课文。

2、第三件事：我们将要回国，外祖父竟像小孩一样呜呜地哭起来

•哭什么？

3、第四件事：把心爱的墨梅图赠送给我（

慢慢抹静？这些原因都在这里。

13 段）

•我弄脏墨梅图， 外祖父为什么发脾气， 第一次听到他训斥我妈， 用保险刀片轻轻刮去污迹， 又用细绸子

•梅花与中国人有什么相同之处，找出相对应的句子。 （梅花魂来比喻我们的“民族魂” 。） •中国人要有梅花的秉性是指什么？

•在中国的历史长河中，你都知道哪些具有梅花秉性的人物？ •感情朗读第 13 段, 积累语言。


4、第四件事：临行时，送我梅花手绢。 •手绢上锈的仅仅是梅花吗？ •你从哪里看出外祖父强烈的想回

国，这个细节动作在文中反复的出现了三次？ 三、领悟表达方法

1、齐读首尾段落，体会首尾照应的写法。 2、外祖父思念祖国的思想感情是通过什么表达出来的：通过具体

的事例，抓住人物的细节 表现出来的。 教学反思：

上完《梅花魂》这个课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动，为自己，也为 学生。下面，我从以下两点谈谈自己的收获。

一、 透过窗口看世界，引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过： 教材无非是例子。 文本仅仅教学的一个小小的窗口而己， 如何借助 小小的窗口看到外面精彩的世界是我们语文教师必须要研究的东西， 也就是说我们教师必须 充分利用此窗口为阶梯，创造性地去拓展文本相连的以外的内容，适时地引进推荐给学生， 既扩大阅读的量，又能为深度理解文本服务。

为了让学生更容易进入课文， 我利用多媒体教学。 在教学伊始， 我让学生在欣赏完美丽 的梅花图片后，交流自己收集到的相关写梅花的诗词，然后用多媒体出示王冕的《墨梅》 ， 王安石的《梅花》 ，陈毅的《红梅》 ，陆游的《咏梅》 ，以及毛泽东的《咏梅》 ，让学生吟咏， 在吟咏中加深对梅花特点的理解， 以及对梅花品性的了解。 在课快要结束时， 适当地引入两 首现代的诗歌《游子情怀》和余光中的《乡愁》 ，让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升 华了学生的情感， 同时也深化了对梅花魂的理解。 让学生漫步在文化的长廊里， 沉浸在浓厚 的文化意蕴里， 课内外融合，使本节课不但有了广度，还有了一定的深度。 在教材中以小见 大，融进大语文教学观， 有这样日积月累的教学， 孩子们的心便不会拘于孤陋寡闻，视野也 一定会达到星垂平野阔的境界。

作为一名教育工作者，我们有理由也有责任拨开层层迷雾，让诗性的阳光洒进孩子的 语文生活， 让

我们的学生更多一份语言的醇厚与灵动， 更多一份精神的丰裕与深广。 我们愿 做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受。 二、 点燃孩子的激情，提升生命的价值

语文课程具有审美的特点， 遵循这个特点， 语文课堂教学应该努力在情感上下功夫， 让 学生在形象感知中入情， 在切己体察中悟情， 在展开想象中融情， 在参读互训中升情。 我知 道课堂上激动学生的是情， 打动学生的是情， 震憾学生的也是情， 而教师的情感对儿童来说 是导体，是火种，学生面对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围，一定会有情真真，意切 切感受。所以，整节课我用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情，让学生渐入佳境，尤 其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候， 教学达到了高潮， 孩子们的小脸通红， 情绪高涨，他们想到了民族英雄岳飞，精忠报国，想到了诗人文天祥，以及他的“人生自古 谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。想到了方志敏，王二小……说他们就是一束束昂首怒放， 刚强不屈的梅花。 望着他们一张张因激动而涨红的小脸， 我感受到自己正在和他们一同成长，




他们分明感受到了梅花魂就是民族魂。 了。他们的心中也涌动着一颗中国心。

我分明看到了文本的背后是海洋,

能够看出，学生被外祖父的这种深切的爱国情意打动 是天空，是丰富生命的心际网络。

当学生感到有一滴 当学生被蜻蜓的薄 学生与文本对话的

圣洁的露珠滴落到灵魂深处的时候, 当学生被没膝的丰草所震撼的时候, 翼感动莫明的时候，他们的情感得到了升华，他们的生命价值得到了提升。 这节课也存有一些缺憾， 比如因为时间有限，朗读的指导不够到位, 时间不够等。

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