心与心相约

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心与心相约，把爱洒向未来

合肥市35中 江玉冬

新的教学理念总有一条是我们所有老师都一致认同的观点——“和学生做朋友。”

把彼此放到同等的立场上，肩并肩，眼对眼，自然才能推心置腹，你说的话他们才能听进去。说来简单，做起来却不容易。在学生眼里，教师似乎是居高临下，虽说是可以尊敬，可以喜欢，甚至是有点讨厌，但是要做成朋友还是难了点。回忆自己的学生时代，密谋策划着“同仇敌忾对付班主任”的学生也还不算少数。

教与学总是矛盾的，教师对学生贸然进犯反而会让他们小小的私人空间受到侵犯，有时可能会产生相反效果。动辄告知家长的老师就更是他们的大敌，孩子们对自己的家长还是有些顾忌。所以每当学生“犯了错误”出了问题，老师虽然喜欢拿“找家长谈话”吓唬他们，却不能经常使唤。拿这招来当杀手锏还行，若是经常吆喝着恐怕是事与愿违了。

多年的工作实践中，面对距离，我不会不分青红皂白强行跨越。换位思考，面对你的班主任，撤下心理防线哪里是这么容易的事？所以当我做了班主任便有了我的原则。 “各个击破”是一种好的方法，我先从乐观健谈爱玩的学生入手，只是诱导他们说出一些看法，尽量使他们觉得我和他们是战友，是同一战壕里的朋友，而不是强迫他们跟我面对面，逼迫他们拿出一些虚假的看法敷衍了事。

入题我通常以表扬开始。很少劈头盖脸直接开始训话。这个年龄段的学生，鼓励往往是最有帮助的，批评不是没用，但用不好甚至会产生反效果。已经没什么学习积极性的学生，批评只会让他们自暴自弃，而积极性高的，赞扬的话语更会信心倍增。当然也不是凡事都以表扬收场，表扬与批评都应该适用于最恰当的时候，切忌无原则滥撒网。

几年前有一个叫盛X的学生，学习态度不认真，经常迟到早退，课堂上不太遵守纪律，好在她还不怕我，也乐于和我交流。这就给予了我改变她的契机。我就问她：“我看你平常也认真听课，可是为什么考试就不理想呢？”一听夸她好好听讲，她也不好意思了，就跟我说：“我也


想好好学。可是单词总记不住。别人看10分钟能记住的，我花2倍3倍的时间也记不住，越着急越觉得犯难。老师我是不是特别笨啊？”我一听就明白问题所在了，我没跟她扯什么大道理，我告诉她：“你不是笨。是没掌握方法。单词是学英语的基础，一定要注意积累。老师上课利用句子展现单词的时候，一定要听清，联系句子记意思和惯用表达，效果会更好。还要勤于复习，单独枯燥乏味一个单词，很容易就忘记了。再聪明的孩子不反复练习也还是白搭。还要学好音标，利用读音规则和构词规律，就轻松些了。词组句型啊，数量一多又繁复，肯定不好记，也是要靠反复巩固的。结合句子，混个脸熟，自然而然就认识了。”告诉她方法后，我就时常叫她过来单独辅导，大约过了几个月，她的成绩果然有了显著提高。可能因为被夸的有些不好意思，上课也比原来认真多了。成绩也在直线上升。于是我经常表扬她，就放手让她学，但在期末考试，她可能是有些懈怠，成绩又有所下降！初二一开学，我就又找她谈话。告诉她不能取得好成绩就骄傲，学如逆水行舟不进则退，今天会的东西不是你永远都会，一定要多巩固和积累。我还利用课余时间上网查找一些适合学生们阅读又尽可能让他们感兴趣的英语材料，推荐她去读。除了英语，我还关注她别科成绩，告诉她光英语好也不成，落下的科目一定要好好抓紧，不能因为没有兴趣就漫不经心。在那之后，她果然又有了很大提升。英语再也没有出现过不及格的现象。连和同学的相处也比原来好很多。看到她脸上笑容多了，我也跟着开心。

学生学不好，绝对不是因为他们笨。肯定是因为没找到合适的方法或是根本不想学。老实说，作为一个老师我也清楚地知道学习是枯燥乏味的。所以要让他们弄明白学习对他们自己的重要性就尤为重要。一个学生总抱着为老师学习为父母学习的念头，又怎么可能有积极性呢。

有一个叫许XX的同学，就属于这样的类型。我了解到，他父亲已故，母亲改嫁，跟爷爷生活在一起。在他看来学习好像是没有意义的事，对未来自然也是非常悲观，觉得迷茫没有什么信心。在他眼里，努力与不努力都一样，所以不如得过且过，应付任务。关爱他，尊重他，理解他，温暖他，培养他成为了我义不容辞的责任。

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