部编版五年级下11《军神》

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11 军 神

教学目标

1.自主学习字词，会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 教学重点

理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 教学难点

通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。

第一课时

教学目标

1.正确读写文中的会认字，正确书写文中的会写字，理解文中出现的新词。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 教学设计

导入（ 6 ）分钟

一、创设情境，激情导入 1.同学们，通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们再来认识一位具有顽强意志的人，他堪称“军神”！ 2.学生阅读了解人物

刘伯承，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。四川省开县人。 3.故事背景 4.简介作者

毕必成，中国著名电影编剧，江西省九江市彭泽县人。代表剧本《庐山恋》。 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 三、整体感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：作者是按照什么顺序来叙述的？（事情发展顺序） 问诊时——手术前——手术中——手术后 2. 带着问题理层次：

①问诊时，沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？

沃克医生看到刘伯承的伤势很严重，可他不但不慌张，甚至还很镇定，从而判断出刘伯承是个军人。

②为什么沃克医生后来称刘伯承为“军神”？ 手术前——拒绝使用麻醉剂。

手术中——一声不吭忍痛做完了手术。


手术后——清楚地说出了沃克医生的刀数，医生称赞他为“军神”。 3. 根据以上分析，你能说一说课文主要讲了一件什么事吗？ 三、课堂总结，布置作业。 四、

第二课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

3.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 教学设计 一、导入新课

上节课，我们了解到课文按照事情发展顺序介绍了刘伯承爷爷拒用麻药，忍痛坚持手术，笑谈刀数，堪称军神。这节课让我们再次走进课文，感受刘伯承爷爷的钢铁般的意志吧！

五、聚焦细节，体会人物心理，感受“军神”。 （一）体会刘伯承的内心，再有感情地朗读。 问诊时 1. 病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”

手术中 2. 病人一声不吭。他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 （二）从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，（用不同的符号标注）体会他的内心变化。

重点交流：1.问诊时描写沃克医生神态的语句。（从冷漠、严肃到温和、赞许）

2. 手术前、手术中、手术后沃克医生的神态和语言的语句。 （由吃惊到心疼、关爱，最后是肃然起敬）

（三）小结：

从以上的人物描写中，我们真正明白了这就是沃克医生后来为什么称刘伯承为“军神”的原因。 六、拓展延伸

1.读一读“阅读链接” 2.想一想：“丰碑”原指什么? 课文中指什么? 3.有感情朗读小诗：

赞军神

英雄壮举泣鬼神， 铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛， 胜似昔日刮骨人。

4.积累有关意志的名言： 五、总结 六、小练笔

请你来用沃克医生的口吻讲一讲这个故事吧！

要求：1.讲述故事时，要站在沃克医生的角度，以沃克医生的口吻来说。

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