小学教师教育随笔《积量变为质变,落实班主任工作》

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积量变为质变,落实班主任工作

树林里没有两片完全相同的树叶，班级也没有两个特征完全相同的学生。矛盾的特殊性告诉我们，不同事物的矛盾及其每一个侧面，都有各不相同的特点，这就要求班主任针对不同层次的学生，具体问题具体分析，特别是在德、智、体诸 多方面差异性强，成才难度较大的学生，更要因材施教，对他们出现的错误和缺点，既要坚持用纪律去约束，又要耐心细致地说理，既要严格要求，又要倍加关爱，不能动辄请家长、给处分。真正让他们做到大事与老师一起解决，小事自己内化。做出成绩多鼓励，犯了错误找出路，把他们从斜路上拉回来。对优秀学生多支持、多指导。班主任只有因材施教，创造性地开展工作，才能使每体的路

任何事物的发展都是量变与质变的辩证统一，量变是质变的前提，质变是量变的必然结果，没有量的积累，就没有质的飞越，班主任要充分利用这个哲学理，扎实做好学生成长量的积累，克服“恨铁不成钢”的急躁心理。

在班集体中，所有的学生都有缺点，受环境的影响，在不同时间，不同程度中暴露出来。班主任就要勤收集、勤分析来自学生、教师、家长的信息，当这种量达到一定程度时，要抓紧时机，从正面入手，加强对学生不良言行的控制和纠正。如有的学生缺乏学习动力，连续多次不完成作业，班主任就要配合科任教师调动学生的学习兴趣，激发学习热情，不能以罚作业、罚站等方式对待学生，允许学生有自我改正的过程，用耐心和宽容使学生逐步认识到上课听讲、课后完成作


业是学生学习的一种义务，是学习的必要过程。“千里之行，始于足下”，班主任能正确处理好量变和质变的辩证关系，引导学生把美好的愿望同脚踏实地的干劲结合起来，“只要功夫深，铁棒磨成针”。

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