文具的家教案

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第七单元 15 文具的家

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。（教师） 2．预习生字,做字卡。(学生) 课时安排：2课时。 教学过程

第一课时

一、谜语导入,引出课题

1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗?请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮);小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。

2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。 3．认识“文具”:

（1）学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具"的“具”。

（2)学生回忆在哪里见过“具”。如:商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。 (3）生齐读课题：

看到课题你想提出什么问题？ 二、初读课文,认识生字 1．检查预习。

（1) 教师导问：课文共有( ）个自然段。写的是( ）和( ）之间发生的事。( )总丢文具，( ）告诉她文具是有家的，最后（ ）知道了文具的家在哪里。 (2)教师课件出示新词：

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天.






（3）教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音.

(4）游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

(5)教师范读:同学们,解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

（6）学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

（7）轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。) 2．识记生字

（1）游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段,请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。 (2）学生举字卡“丢”。指名读准字音。 （3）说说你是怎样记住它的?

预设:生1：我是用加一加的方法记住的.一撇加一个“去”字，就念“丢” 生2:我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里.上面的“撇"就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢. （4)教师读第2自然段,学生举字卡“找”。 教师指导学生用多种方法认识“找”字.

预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字.提手旁加一个“戈”就念”找". 生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白"换成“戈"就是“找".

（5)关注“新"的斤字旁和“些”字左上角的“止”。 （6)小组交流识记其他生字. 三、写字指导

1．教师课件出示“文"“找”“办” 3个要求会写的字,说说写时要注意什么？ 2．教师边指导边示范,注意占格位置。

文：注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。

找:右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔.






办:教师书空示范,起笔是横折钩，不要和“为”混淆. 3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。 4．表扬写得好的同学。

设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。

四、总结学习内容，布置作业

1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事?

2．本节课,你记住了哪些字?学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？

3．作业:正确、流利有感情地朗读课文.

第二课时

一、联系生活实际,激发阅读愿望

1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？ 2．师:文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题:文具的家) 二、看图读文,懂得要爱惜文具 1．多媒体课件出示文中的两幅插图。

教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。 预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。 生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟. 生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴,好像很生气。 生4:我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。

2．教师导学:同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句.） 找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。 3．你认为妈妈为什么生气？

预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。 生2:她不爱惜文具，不会整理，不会照管。 生3：她总这样肯定会影响学习。

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