苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(二) 横塘路(凌波不过横塘路)》精品教案_3

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《横塘路》教学设计



教学目标：

1、鉴赏虚实结合、情景交融的意境，了解词中采用的艺术手法，赏析词中的名句。 2、体会本词表现出来的真挚、热烈而执著的情感。 3、引导学生正确面对错过，树立正确的人生观。 教学重点：

鉴赏虚实结合、情景交融的意境，了解词中采用的艺术手法，赏析词中的名句。 教学难点：

体会本词表现出来的真挚、热烈而执著的情感。引导学生正确面对错过。 教学设想：

通过多次朗读和探讨，鉴赏词中虚实结合、情景交融的意境，并体会作者真挚、热烈而执著的情感。引导学生正确面对错过，树立正确的人生观。 教学过程： 一、导入

大观三年(1109年)，贺铸辞官返苏州定居，时年57岁。在苏州盘门之南十余里。有一处佳景，名曰横塘。一个春末夏初的早晨，贺铸乘小舟到横塘野游。当时阴雨蒙蒙。梅子黄熟，只见茫茫雨雾中，萋萋春草翠绿一片，微风拂过，柳絮翻飞。忽然。暗淡的雨雾中，出现了一抹鲜亮的红色：一位楚楚动人、美丽可爱的姑娘．朝他这个方向轻移莲步，娉婷婀娜而来。正想一睹芳容，却不料那个女子忽一转弯。飘然而去，消失在蒙蒙细雨之中。贺铸只能眼睁睁地目送她远去，心中那份爱慕艳羡实在按撩不住．于是，贺铸提起笔，一首清丽哀怨的《青玉案》（又名《横塘路》）诞生了，记载下他这段刻骨铭心的艳遇和“错过”。 二、作者简介 三、学习本词

（一）初读，读准字音。

（二）二读，理解大意，整体认知

请大家朗诵词及注解，注意完成两项任务： 1、 标出引用典故化用诗词的注解。 2、用自己的语言描摹词的内容。 （三）三读，赏析

1、上片中既有实写，也有虚写，请说明哪些句子是实写，哪些句子是虚写？ ——“凌波不过横塘路，但目送、芳尘去”是实写。 “锦瑟年华谁与度？月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。”是虚写。 2、“但”字表达了作者怎样的心情？ ——留恋、遗憾之情。

3、设想美人的句子，表现了美人怎样的处境？最能表现这种处境的句子是哪句？ ——寂寞、美好年华虚度（迟暮）。“只有春知处”除了每年一度的春天能够探看一次，再也没有人知道了，写出女子所居处的幽深、寂寞。 4、“试问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”一句用了哪种修辞手法？有什么作用？

——（1）词人用了三个比喻，即博喻。

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（2）抒发了词人因思慕而引起的无限愁思。

（3）虚景实写。生动的将抽象的、难以捉摸的愁情转化为具体可感的事物（烟草、风絮、梅 雨），写出了愁之多，愁之广.

这三种景致并非孤立，而是复合在同一画面上，天地迷茫，色调灰暗，恰好与身处其间的失意人心境相符，词人借景抒情，亦情亦景。

连用三个比喻，即博喻，可以更强烈的突出所要表现的事物的本质特征。 （四）四读，深入探讨

1、我们能感受到词中满溢的的愁情，那么愁的内涵是什么呢？又是怎样表达的？（结合背景、作者经历）

——还记得前文提到的“怀才不遇”的那个贺铸吗？ 关键词：锦瑟、春知处、断肠、闲情

上片写路遇佳人而不知所往的怅惘情景，也含蓄地流露其沉沦下僚、怀才不遇的感慨；下片写因思慕而引起的无限愁思，表现了幽居寂寞积郁难抒之情绪。全词虚写相思之情，实抒郁郁不得志的“闲情”。

（引用“锦瑟”似乎有对亡妻追忆的成分，与自己擦肩而过的佳人勾起了作者对昔日美好时光的回忆。）

那么，这复杂的“闲情”的内涵便也明了了。 2、贺铸错过了那位一面之缘的“凌波”，引来了万千闲愁。而人生中有多少错过呀！你们有错过吗？你中如何面对错过的呢？ （学生讨论）

教师小结：而人生中有多少错过呀！错过是人生不可或缺的宝贵经历，但我们又怎甘愿美好的人和事从身边匆匆离开？——错过了梦想的大学，错过了刻骨的爱恋，错过了美好的姻缘，错过了心仪的岗位，错过了职位的升迁。如果你不能像贺铸一样，留下美好的诗词，你就不要再让这个“错过”影响你的现在和未来了。因为现在总比过去重要，丢掉了现在，也丢掉了未来。昨夜的星辰已经坠落，错过了昨夜星辰，就不要再错过今夜星辰。用心灵之手，拂去岁月的尘封吧，让生命露出灿烂的微笑。 四、课堂小结 此词的艺术手法 1、虚实结合 2、博喻

五、布置作业 六、板书设计

横塘路 贺铸



凌波

实写 横塘路 错过 芳尘

锦瑟 烟草

虚写 月桥花院 闲情 风絮 博喻 琐窗朱户 梅雨

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教学反思：

本课的教学目标是基本达成的，学生能在教师的引导下读懂全词，并能归纳出本词的艺术手法，并能基本理解作者的思想感 情。

本课在课堂实施过程中，教师有几点表现不足：首先在教学设计中应是让学生多读，并从中体现意境，从而体会作者的“闲愁”；其次，由于学习没有“闲愁”的经历，在突破本课“错过”的重点和难点时，学生没有配合，教师只能唱“独角戏”。

以后的教学过程中，仍然要加强对学生的朗读的培养，以多读来体会意境，进而体会情感。



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