《手指》教案

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5* 手指 教学设计

教学目标：

1、自主识字学词，通过联系上下文或查字典等方式理解生僻词语的意思。 2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 3、通过对比读文，体会事物都各有所长、各有所短的道理。

4、学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的是事物中得到启示的习惯。 教学重点：理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 教学难点：领悟其中的道理。 教学准备：课件。 课时安排：1课时。 教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

同学们，“手指”长在每个人的手上，你时时看到，也常常用到。你是否留心过自己的

每根手指呢？你仔细研究过它们吗？下面请仔细地欣赏一下自己的每根手指，你觉得哪根手指最美？哪根手指最有用？

同学们，在丰子恺老先生的眼中，手指有着怎样的特点呢？今天我们一起来学习丰子

恺的一篇散文，请齐读课题。（板书：手指、散文）

二、走近作者，初读感知

师： 同学们，我们学过一篇有趣的文章《白鹅》，这也是丰子恺先生的作品。谁愿意

结合我们当初的学习和课前搜集的资料来介绍介绍作者丰子恺？

(课件出示：丰子恺(1898—1975)，原名丰润、丰仁。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》

《缘缘堂再笔》等，画集《丰子恺漫画》等多种，另有学术论著和翻译作品多部。)

师：同学们，请仔细阅读课文的“阅读提示”，看看“阅读提示”给我们提出了哪些问

题。

(课件出示：想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍，

再和同学交流这平平常常的手指带给我们什么启示。)

师：同学们，让我们带着“阅读提示”中的问题开始学习这篇课文吧！请同学们拿出

你的预学单，课前同学们都做了充足的预习，谁来说一说这篇课文主要写了什么呢？（指名）

（课件出示：课文先总写一只手上的五根手指各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短；再分别具体写五根手指的不同姿态和性格；最后总结“团结就是力量”。）

师：同学们，文章结构上有什么特点？（课件出示：总——分——总）现在我们来轮读课文，哪些同学愿意来展示展示你的朗读？

三、细读课文，感悟写法




（课件出示第一自然段）齐读第一自然段，想想：这一自然段主要写了什么？ （课件出示：每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。）

师： 同学们，五根手指，各有特点，各具内涵，让我们再细细地读读课文，想想作者

写出了五根手指的什么特点？从这平平常常的五根手指中，作者得到了怎样的启示？请同学们再次把预学单拿出来，把你填写的表格和感受最深的批注和同学一起交流交流。（课件）

师： 同学们，结合我们课前预习填写的表格和批注，谁来把你的读书所得与大家分享

分享？喜欢哪根手指，就谈哪根手指。

同学们，哪些语句写出了手指的特点和性格？ 预设：（交流完一个就齐读一遍语句）

1、课件出示：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶助琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。

师：从这里，你读出了大拇指的什么特点？（指名）作者是怎样表现大拇指的这些特点的？

(课件出示：这句话用了排比的修辞手法，写出大拇指的作用，突出了大拇指吃苦耐劳，默默奉献的特点。)

2、（课件出示：拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。）

师：从这句话中，你读出了食指有着怎样的特点？ （指名） 作者是怎样表现食指的这些特点的？（指名）

（课件出示：这句话运用排比的修辞方法，写出食指的作用，突出了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。）

3、（课件出示：他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。）

师： 同学们，什么是“养尊处优”？



（课件出示：指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境）师：”这个词经常用在哪里？从这个词中你读出了什么？ 同学们，你觉得这句话写得好吗？为什么？

（课件出示：这里运用了拟人的修辞方法，寥寥几笔，勾勒出了中指优美的姿态和高傲的性格特点。因为中指所处的独特位置，受到无 名指和食指的保护，所以“曲线优美”“养尊处优”。）

4、（课件出示：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。）

师：同学们，这里运用了什么修辞方法？

（课件出示：作者运用设问的修辞方法，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状

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