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人教版小学数学六年级上册《圆的认识》
教课反省
11 月 11 日清晨听了《圆的认识》这一堂课使我感觉良
多。
学生在低年级固然也认识了圆，但不过直观的，对于掌握圆的特点仍是有难度的。由认识直线图形到认识曲线图形，是认识发展的一次飞腾。所以这堂课要点难点是让学生学会用圆规画标准圆，并一步认识深刻领会圆的特点及其内在联系。
家庭是少儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好少儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出初期抓好少儿阅读的要求。我把少儿在园里的阅读活动及阅读状况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，少儿的阅读能力提高很快。
上课伊始，吴老师第一出示了一个用各样平面图形构成的各样图案。让学生找出这些图案都是由哪些平面图形构成的，接着让学生谈谈在这些平面图形中，哪个图形最特别，为何？让学生总结出圆是平面上的一种曲线图形。而后让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。吴老师在预先也准备一部分图片让同学们认识在自然现象，建筑物，运动领域都能找到圆的踪迹。而后经过摸圆活动认识圆，经过学生的
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想象与考证、 着手操作， 亲自体验到圆是由曲线围成的图形。画圆，认识圆的各部分名称。在这一环节的教课，教材上是在认识圆的特点以后进行教课的，但吴如美老师却把它提早了，从学生第一次试画圆，从失败中汲取经验，再次画圆时自然会获得成功的愉悦，在这过程中学生的信心加强了，同时在这一环节还经过设置要点问题为何同一圆规却画出
二个不一样的圆？奇妙地指引学生看书并理解圆心和半径的作用。操作和察看是学习数学知识的二种好方法，这个环节经过让学生操作和察看折痕的特点，进而理所应当地引出直径。学贵有疑，所以吴老师在上课时，以一个个问题为引火线，学生在量一量、画一画、折一折、比一比等一系列活动中，经历了知识研究的过程，并经过小组议论沟通、互相补
充,这不单提高了学生剖析推理能力； 最后还让学生自己归纳归纳出圆半径和直径的特点。
宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称呼皆称之为 “教谕”。至元明清之县学一律循之不变。 明朝当选翰林院的进士
之师称 “教习 ”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用 “教习 ” 一称。其实 “教谕 ”在明清时还有学官一意，即主管县一级的
教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓 “教授 ”和 “学正”。 “教授 ”“学正 ”和“教谕 ”的帮手一律称 “训导 ”。于民间，特别是汉代此后， 对于在 “校 ”或 “学 ”中教授经学者也称为 “经师”。在一些特定的讲学场合， 比方书院、 皇室，也称教师为
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2023-01-01
