教育随笔：课堂评价之深度思考

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教育随笔：课堂评价之深度思考



教育随笔：课堂评价之深度思考

今天第一节听语文课《材料作文的审题立意》，首先是课前巩固，学生齐声诵读《游褒禅山记》，声音很小，让我们说就是没精打采，包括学生回答问题声音都很小，难道这一“不好”的习惯新中领导没有认识到？又联想到昨日学生餐厅安静的就餐环境，我又觉得应有所思。

其间老师分别让一名同学读材料，其他同学跟着看。要不是老师读，学生跟着看。我在思考，有没有必要这样做，让同学们自己看不就可以了吗？何必多此一举？是不是这样做有利于学生静下心来深度思考问题？

第二节课我又在教室外面注意观察了学生的上课状态，他们都很休闲，一点看不到紧张的思维状态，于是心里矛盾又增，到底是适度紧张有利于学生的深度思考，还是这种休闲状态更有利于学生深度思考？

几经讨论思考，结合我校学生特点，认为：

1、适度紧张更有利于培养学生思维，更有利于建设高效课堂。

2、安静文化是一种含蓄的优秀人生品质，它有利于学生深度思考问题。它区别于一些同学的过度张扬、浮躁，不善于静下心来思考问题。

结合上海人的穿衣及建筑颜色特点，看来热情、朴实、含蓄、安静应为上海文化，应为新中文化。

另外，张扬个性是褒义词。应指一个学生在某一方面发挥优势，发展特长，将来在这一方面会有所建树。而不是简单地理解为好动、好出头露面、好引起他人注意、好强出风头。

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