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《好读书，读好书》课件
⑸感悟法──撷取要点，阐发感受。 ４、同时也注意指导训练学生： ⑴学写读后感。
⑵思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。 三、教学思路 １、课前准备： ⑴确定选题：
请学生从《读者》杂志中精选出深受喜爱的六个栏目，并分别拟题。 “文苑”──人间的诗意； “精品”──心灵的日出； “书摘”──文学的影像； “人物”──历史的脊骨； “人生”──成长的岁月； “话题”──人类的声音。
拟题的过程也是一个陶冶文学情趣的过程。 ⑵小组分工：
①组织全班学生分成六大组，每组选出一名负责的同学。 ②抽签决定每个小组负责一个栏目的收集整理工作。
⑶活动内容：
①组长负责自己小组在收集整理中的合作协调情况和交流情况的记录。 ②教师指导学生以多种方式向小组同学展示交流读书体会。
在文章形式上，可以写读书心得，改写，缩写，续写，仿写，剧本，精彩片段积累等等。
在展示形式上，可以朗读，朗诵，吟唱，表演等等。组员在讨论的基础上推荐好的作品参加课堂成果展示。 ２、课堂内容：《读者》交流课。
⑴在选出一名主持人，和六名组长沟通合作的基础上，学生汇报成果进行展示。
⑵教师适时的提供建设性的意见，配合制作多媒体课件。 ⑶教师总结评价：
读好书吧，和高尚的人对话；读好书吧，和平实的生活对话 ⑷布置作业： 整理读书心得。 四、总结
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”当然，我仅仅是针对自己学生长期以来养成的阅读习惯，有目的性的借这次综合性学习“好读书，读好书”做一次《读者》交流课，有不当之处，恳请得到各位老师的指正，以让它更趋系统化，更加完善
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2023-02-05
