小学有效课堂方案

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有效课堂教学方案

一、“有 效课堂”教学模式研究的问题提出

1、新课程改革要求我们关注课堂教学有效性，要求我们把课堂还给学生，把时间让给学生，让课堂效果好起来。而我们现在的课堂， 仍然是教师表述的课堂，甚至 是表演的课堂。虽然讲的很到位，很清晰，但真正听懂的，只有一半，-半中听了能记住的只有一半，记住 一半中 能重述的也只有一半。多讲的弊端:大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工，重复 加工或深加工，导 致学生知识系统没有建构牢固, 技能没有形成，致使课堂教学效率越来越差了。

2、素质教育要求我们的教育必须面向全体学生。而我们现在的课堂，只能关注少数学生的学习活动，不能使所有学生参与到课堂学 习活动中来， 学生参与课堂的方式仅仅是以听记为主，单纯的行为参与方式，不能促进学生高层次思维能力的发展。长此以往，使学生养成了“惰思”的怪癖,不能积极主动地参与课堂，不能实现自我发展，使学生丧失了自信心、进取心，求知的火焰也就熄灭了。这样面向全体的目标越来越远了。

3、在应试导向的课堂里，教师则用统-的教学目标，要求一批学生不断地重复地听讲或练习，并使一些学生长期处于“伪学习状态”丧失学习的兴趣和积极性，而另一方面又囿于认识水平或兴趣差异，也无法从教师统一的组织的学习活动中真正受益。

4、课堂教学教学法经学生先学而确定的起点，不可能与学生实 际完


全吻合， 至少说不可能与绝大多数学生相吻合，造成课堂教学中 教与学的分离现象，导致少慢差费的现象产生，导 致教学低效。 我们必须清醒的意识到我们立足农村基础办学的现实，考虑我们现有的师资条件，教学设施条件，如何解决上述矛盾，走一条“素质教育背景下、课改理念前提下的大面积提高教学质量”的办学之路， 为此，提出“高效课堂”课堂教学模 式。 二、“高效课堂”教学模式的课题表述和假说 (一)高效课堂”教学模式课题表述

1、“有效"是指课堂教学要有效果、有效用、有效率。有效课是指课堂教学要指导学生有效掌握知识达成教学目标，努力追求教学效果;所谓有效用，指当下的学习应该对后续的学习、终身学习有用:有效率是指单位时间内完成一定量的教学任务。我们要把追求教学的效果、效用和效率统-起来，实现“减负增效”，实现中小学生的全面主动多样发展，实现基础教育的良性循环。

2、“课堂”是学生学习的时空，是学生发展的舞台。“有效课堂”有=个学习阶段和相应的三种课型，每种课型五个教学环节，每种课型要落实五项基本要求。(3)五个要求:以学生为主体、以先学为基础、以导学为途径、以训练为形式、以发展为目的

3、“教学模式”是指有效课堂 三个课型，即“ 自学课”“导学课”“反馈课”;二是指“有效课堂”每个课型的五个基本环节。 教师在课堂教学中以学生先学探究为主，教师指导学生 合作探究、释疑解惑，给每一个学生创造充分表现的时间和空间，让学生学得主

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