于无声处听惊雷

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于无声处听惊雷

作者：范生成

来源：《散文百家·下旬刊》2014年第04期

记得魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”那么，怎样才能设计成功的导语呢？我根据自己十几年的教学经验，总结了以下点： 一、导入设计很必要

不朽的世界文学名著《红楼梦》是让王熙凤这样出场的：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屛气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”后经众姐妹解释，才知道这个被外祖母称为“凤辣子”的就是“琏嫂子”——王熙凤。

“未写其形，先使闻声”这是作家精心的策划。“这第一笔，阿凤三魂六魄已被作者抅定了，后文焉得不活跳纸上。”曹雪芹的妙笔，后人的评说，对我们如何导入新课，无疑是很好的启示——

（1）要有设计师的心计，巧妙构思，出新出奇； （2）要有模特的魅力，吸引眼球，提高注意力； （3）要如枪手射击，瞄准靶心，直奔主题； （4）要如演员登台，声情并茂，引入入胜。 二、导入形式宜多样 1.真情熏染式。

学生的年龄与经历具有局限性，与不少课文的事件人物、心境相距甚远，便很难体会作者的思想感情，甚至于产生抵触心理。教师若能讲出自己的亲身体验，会使学生变生疏为可信，变拒绝问接纳，变遥远为亲切。

例如在学习苏轼《前赤壁赋》、《后赤壁赋》时，我讲了自己在学生时代的经历，和路遥的《平凡的世界》中的孙少平的人生经历。启发学生循着“一切景语皆情语”，各种景物无不染上作者主观色彩的路径，去学习体味苏轼被贬为团练副使时的复杂而矛盾的感情，是一次成功地导入。


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2.谜语提趣式。

学《鸿门宴》一课时，我一上课就让学生写两则成语：四面楚歌、乌江自刎，把这两则成语作为谜面，请打一位知名人士。（学生议论）四面楚歌指谁的军队被包围？（项羽）又是谁走投无路，无颜见江东父老而在乌江自刎呢？（项羽）项羽死了谁高兴，谁又欢欣鼓舞呢？（刘邦）那谜底就是咱们班的体育委员---刘欢。

刘邦与项羽同在秦末起义反秦，项羽一路高奏凯歌，打败秦军主力，而刘邦虽屡战屡败，最后却在垓下消灭项羽，这又是为什么呢？好，让我们带着这些问题共同学习选自司马迁《史记》的《鸿门宴》。 3.探究甲骨文式。

从前只知道甲骨文是种写在龟甲和兽骨上的文字，随着时代的变迁，这些古老的文字渐渐地走进了荒漠，学生更是知之甚微。老师把这些奇形异状的字写在黑板上，揭开古人造字的精妙，给学生以极大的震撼。

记得在导入李密的《陈情表》是，我在黑板中央写了一个大大的字——一位老人长着长长的头发，腰弯得直不起来，腿脚僵硬，只能用手扶着一个小孩子的头行走，这便是“孝”，就是对老人的敬重——当老人需要你的时候，及时地出现在他们面前。

晋朝的李密，在他给皇帝的《陈情表》中，书写了对祖母情真意切、非同寻常的孝情，以打动晋武帝，答应了他先进孝后进忠的请求。今天我们来一起学习李密的《陈情表》。 4.破解题目式。

在讲《故都的秋》一课时，我给同学们猜一个谜语：‘一边绿一边红，一边喜欢雨一边喜欢风。’大家纷纷争论起来。这时有一个同学说：“秋”。

同学们都恍然大悟，我也笑了，说：“北方的秋季，天高云淡，风清气爽；高粱涨红了脸，谷子笑弯了腰，农民看到了丰收；一切景语皆情语。作家笔下的景色，无不染上作者的主观色彩。让我们打开书，看看郁达夫捕捉到故都秋天的哪些特点，又染上了这位进步文人怎样的思想感情。” 5.诗歌导入法。

同学们，让我们一起背诵一首七绝-----“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”

这首诗是谁写的？（生：龚自珍）


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这首诗表现了诗人怎样的思想感情？（学生回答，老师归纳）

龚自珍生活在清朝末年，清朝统治者对外妥协，对内加强思想统治，奴役人民。一方面用八股文为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想。另一方面，大兴文字狱，使人才遭受了严重压抑和摧残。对此，龚自珍凭借他文学家的睿智，假托梅花比喻人才，形象隐晦曲折地表现了对清朝统治者束缚人民思想，压制摧残人才的不满，写下了语含酸辣的十分精彩的小品文《病梅馆记》，与“不拘一格降人才”的殷切希望，扫除“万马齐喑”局面的决心有异曲同工之妙。

6.手势体态式。

上课了，我举起右手，伸出食指和中指，看似简单不过的表示“胜利”的手势，问：这是哪部文学作品中人物临死时的细节动作？生：那是《儒林外史》中严监生。

这是中国古典小说《儒林外史》中爱财的吝啬鬼。而法国作家巴尔扎克笔下的守财奴葛朗台与严监生相比，有过之而无不及。他贪婪吝啬、虚伪专横，好，让我们打开书，学习《守财奴》。

三、导入要注意的问题

要有意设计，不可千篇一律；要突出学科特点，创新自主天地；要简洁明快，不可离题万里；要有神有魄，不可轻浮浅薄；要吸纳最新信息，不可陈陈相因；要合理使用电教手段，有景有声更宜。 四、导入的作用

吸引眼球，提起注意；振作精神，激发兴趣；活跃气氛，促成参与；搭桥铺路，提高效率；指示方向，开动机器；提供信息，直奔主题。

导语设计的方法是异彩纷呈、千姿百态的，但千万不能喧宾夺主，“导”是为了“激情”，是为了“启思”，是为了“增趣”。愿所有的教师都有又专又博的知识、敏捷的思维能力和良好的语言素养；都能用自己的个性魅力谱写教学歌曲的前奏，为语文课堂艺术增添一道亮丽的风景线。

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