《意识的本质》说课稿

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各位领导、各位老师，早上好。我今天说课的题目是《意识的本质》 我从六个方面说课

一、教材分析：新课标人教版高二政治必修4第五课第一框。

教材的地位作用：本课既是对上节课知识“物质”理解的深化和延伸，又是理解下一框知识“意识的作用”的前提和依据。

二、教学目标的确定。

（1）知识目标：正确理解任何意识都是人脑对客观存在的反映。

（2）能力目标：通过设计有利于学生思维的教学过程，培养学生抽象思维和分析概括能力。

（3）情感、态度、价值观目标：牢固树立物质决定意识，物质是世界的本原，意识是物质的派生物，坚定辨证唯物主义的信仰。

（4)重点和难点：意识的本质：意识是人脑对客观存在的反映。 三、 学生——学情分析

学生对物质的初步认识为这节课的学习打下了良好的知识基础，学生想了解意识这种神奇的现象。本节课涉及到许多生物学和社会学等方面的知识，既枯燥乏味，又抽象难懂，关键在于教师的引导及学生自己的思索。因此，我尽量将抽象的哲学生活化，便于同学们的理解，在学法指导中我注重发挥学生主体作用。理论联系实际法——培养学生分析实际问题的能力，既能从生活中感悟哲理。最后又让他们用所学的理论试着解决实际问题。努力使生活逻辑和哲学逻辑相结合。思维训练法——理论联系学生生活实际，在具体事例中，通过教师引导，学生之间、师生之间的合作、交流和互动，获得相关知识。 四、 教法与手段

教学方法：主要采用情景讨论法和活动启发式教学。

教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。 五、教学过程

（1）、导入新课：

通过多媒体展示苹果砸牛顿的动态图片，让学生思考、判断推理，从而引出意识，导入新课。 设计意图：创设情境，以激发起学生的兴趣和求知欲。 （2）、新课教学

由于课刚讲完，我重点说重点和难点的突破。意识的本质：意识是人脑对客观事物的反映既是本课的重点，又是难点。

通过播放《杯弓蛇影》的视频，形象生动的给学生说明，意识的内容来自客观存在，不管是正确的意识，还是错误的意识。

再让学生画一个自己心目当中的“鬼”，从而得出意识的内容是客观的，形式是主观的。同意对象不同的人有不同的反映。

（一）、意识是物质世界长期发展的产物（起源） 1．意识是自然界长期发展的产物。

物质通过自身的发展产生意识，经历了漫长的历史过程。它经历了由无机物的反应特性→低级生物的刺激感应性→高级动物的感觉和心理→人的意识的产生这样几个基本阶段。 第一阶段是无生命物质的简单反应形式。


（图片：自然界的“岩石风化”、“水中映月”、“空谷回音”、“踏雪留痕”等现象。）

地球上最早存在的无机物，尽管还没有感觉、意识，但都具有简单的反应形式。这是一种机械的、物理的、化学的反应过程，是没有选择性的、完全被动的反应形式。 第二阶段是低等生物对外界刺激的感应特性。

（图片：1．变形虫受到食物刺激，就会接近食物，把它吸入体内；2．用手触摸含羞草的叶片，叶片卷起；3．向日葵总是面向太阳的方向。）

应激性和反应特性的区别是具有了为了维持其生存而趋利避害的选择性，这就表现了一定程度的主动性，从此掀开了地球进化历史上新的一页。 第三阶段是高等动物的感觉和心理。

（图片：1．蚯蚓没有眼睛，却能感受到光线的明暗，是因为它的身体拥有感光细胞。2．响尾蛇的两眼已经退化，可是它却能在夜间捕食，因为它的眼睛和鼻子之间有一块皮肤，能感受红外线辐射。3．蝙蝠可以在1米范围内发现同人的头发丝一样细的铁丝，这是借助于长在两耳上的超声波探测器。） 动物的感觉是一种较高等的反映形式，它大大提高了动物适应复杂多变的环境的能力。 问题探究一：

（1）谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。

高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断。 （2）动物的心理为什么不能发展为人的意识？

动物心理不能发展为人的意识，其根本原因是它们缺少意识赖以产生的物质器官——人脑。

2．意识是社会的产物

但是在意识的演变过程中，为什么偏偏只有人类的感觉、心理等才被称为“意识”呢？

劳动不仅为意识的产生提供了需要，而且还提供了可能。在劳动过程中由于协同动作的需要，“已经到了彼此间有些什么非说不可的地步了”，于是就产生了语言。语言的产生，使大脑能够用词来概括各种感觉材料，进行抽象思维活动，并使人类获得了交流思想的工具，从而推动了人类意识的发展。 （二）、意识是人脑的机能（生理基础） 问题探究二：

（1）有没有一种高等动物的脑在复杂性上超过人脑？

高等动物虽然也有一定的心理反应，但是其大脑无论是在重量、构造，还是在机能上，都要比人脑简单。因此，人脑与高等动物的脑有着本质的区别。高等动物脑的复杂性不会超过人脑。 （2）动物的脑在机能上有没有可能达到人脑的水平？

在脑的机能上，人脑机能包括运动区、感觉区、语言区，能够形成一定的网络系统，而动物脑则没有语言区，这是因为动物缺乏社会性的劳动。因此动物脑在机能上不可能达到人脑水平，不会形成意识。 前苏联曾经有一位著名的物理学家朗道，幼时聪明被人称为“神童”，12岁进入大学，同时学习两个系的课程，他对物理学的研究做出了贡献，于1962年获诺贝尔奖金。一天，他突遇车祸，脑部受到严重损伤，失去了记忆和思考能力。虽然经过抢救又活了6年，但从此再也不能进行科研了。这两个例子说明了人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官，意识是人脑的机能。

提问：既然人脑是产生意识的物质器官，意识只是人脑特有的机能，是否有了人脑，就一定会产生意识呢？

明成祖为了夺取建文帝的皇位,把建文帝的两岁儿子朱文圭(gui)关闭起来,和外界完全隔绝55年,被释放时的文圭,连牛马也不认识.

说明人脑是意识的物质器官。但有了人脑不一定产生意识。要产生意识，除了有人脑，还必须参与社会实践，通过实践使各种客观存在作用于人脑。


（三）、意识是客观存在的主观映象（本质） 1．意识的内容是客观的

播放《杯弓蛇影》视频，让同学们概况归纳意识是客观存在的主观反映。 2．意识的形式是主观的

让同学们画心目中的鬼，推论出意识的内容是客观的，形式是主观的。

世界上根本不存在鬼神，人们头脑中仍然有鬼神观念。鬼神观念是否是对客观存在的反映呢？玉皇大帝的外貌酷似汉人；释迦牟尼的外貌酷似印度人；上帝耶稣的外貌酷似西方人。可见，人是按照自己的形象去创造神的，宗教观念可以在客观世界找到某种原型。鬼神观念是意识的一种，只不过是对客观存在歪曲、虚幻的反映，是一种错误的意识。

人们关于未来的正确判断和预测，都是对客观事物作出的一种超前的反映。正确思想的科学预见性，是人脑对客观事物的一种极为重要的反映形式。 课堂小结：

利用知识结构图呈现本框的内容。 六、训练

通过选择题和非选择题两类题型的设置，达到有针对性的训练，加深理解，巩固训练。 通过上这节课的感受：收获和不足。

我今天的说课完毕，请大家批评指正。谢谢！

说课人：李等宏 2016年4月9日

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