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《影子》教学反思
学完拼音后的识字的阶段， 在这一特殊阶段如何引领孩子自主识字， 为后续识字开启更大空间和更多时间显得尤为重要。 为此，我设计了一节以引导孩子自主识
字为前提，并在此基础上读通课文为内容的课堂教学，以及课件 ppt 的制作，再到课堂实践，
一路走来，教学效果还算不错，记录如下
段小娟
2015 12
《影子》一课是人教版一年级上册的一篇课文，这篇课文处于孩子们刚刚
一、自主识字显高效。我本着学生自主识字，教师适时引导的思想带领学生自主识字，同时，还遵循“初次识字倡导整体识字”的原则。课堂上我启迪学生
在多层次读文中逐步识字， 顺序依次为： 自主读文并圈出自己不认识的字， 再逐一拼读所圈生字，直至读准字音；再脱拼音认读生字后，擦去圆圈；最后再读通
句子，流利朗读全文。 在学生识字读文的每个阶段我都会对表现出色的学生随机加以表扬奖章， 以激起更多学生自主识字的激情和争章欲望， 对孩子们来说这个过程充满挑战和诱惑， 因为展示就能收获表扬和自信， 就连最不爱发声的王志轩也举起了小手，就在我向全班同学示意送给王志轩掌声时， 教室已是小手如林了。他们在一次次自主拼读中， 在向同学解疑中， 在老师点拨后的释然中， 很快就能读准字音了。机不可失，凭借如此高涨的热情我引领学生进入到了下一个学习环节：读通课文。同样的激励再次拨动了每个孩子内心展示的欲望， 孩子们在一次次练读课文中熟识了生字， 读通了句子。识字读文就在这样愉悦的氛围中完成了。自主识字让他们记忆深刻， 多样的识字方法在交流中得以传递。 孩子们学得开心，我也教的轻松，学生凭借所学拼音在认字中感受到了自己的强大。
《影子》这篇课文的识字教学让我再次看到了学生潜在的识字能力，放手给
学生时间和空间，搭建适宜于学生展示的平台， 我们一定能看到精彩连连的喜剧，
这是教师的本分更是教师必备的能力。
二、简简单单教语文。《影子》这篇课文图文并茂图，语言简洁调皮，朗朗
上口，孩子们爱读，也很容易理解，过多的讲解对于孩子来说会成为累赘。 于是，
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引导学生一边看图一边读文： 男生读文、女生看图想象亦或一人读文同桌闭眼想
象画面等方法，学生在多层次读文中展开其丰富的想象，
图画因文字的描述变得更具体了，如此读中想想中读学生很容易体悟到文意。
文本只是学生学习的范例， 凭借文本教会他们识字学词的本领，
领我们的学生走进语文大生活，生活大语文的广阔天地。
当然，不足难免：检查识字时反复读音太多耽误了课堂时间。在今后的教
才能真正引
文字因想象变得丰满了，
学生中，我更应留存亮点，取其不足，为我们的学生搭建更好思维砥砺的平台，收获更多学生出彩的表现。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/97c72df87d192279168884868762caaedd33baaf.html
2022-08-20
