基于儿童视角,优化古诗教学

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基于儿童视角，优化古诗教学

作者：陈吉颖

来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2019年第01期

【摘 要】？教师在研究学科、关注教学、研讨教学的时候，一定要关注学生、研究学生，尊重每一位学生的自我认知和情感体验，深入的研究“儿童文化”。古诗教学是小学语文教学中的重要一部分，本文探究的是基于儿童视角下的古诗教学的优化策略。 【关键词】 儿童；古诗教学；小学语文

古诗教学很重要，但是当前的古诗教学往往注重内容讲解，忽视了语文表述，忽略了对诗词意境的感悟，所以不容易引起学生的学习兴趣。学生是学习的主体，教师有义务通过古诗文的教学方式，让小学生感受到中国传统文化的博大精深，提升语文素养。本文将进一步探悉基于儿童视角，优化古诗教学的策略。 一、儿童视角下大胆想象，移情共鸣

艺术是情感铸造的血肉，没有充分的想象也就不存在所谓的审美。古诗教学中，教师应当适时唤起学生个人的情感体验，从而和诗文以及作者产生移情和共鸣，只有这样，才能够让学生在联想中结合自身的生活经验，从而实现入境悟情。故事本身就承载着作者的感情，其中会蕴含着亲情、友情、爱国之情等，所以在教学中一定要求学生仔细揣摩语言，感受其中的意境。

比如：苏教版小学语文三年级下册古诗两首中的《望庐山瀑布》《绝句》，本文是要求在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颂，表达对和平生活的向往”。如何让学生通过意象体会到诗人的情思呢？这就需要仔细品析：“日”“香炉”“紫烟”各指的什么？“生”是什么意思？“遥看”一词说明了作者观察瀑布的位置在哪？“飞”“直”写出了瀑布的什么特点？从设置的问题引发学生思考，从而站在作者角度观察，欣赏诗句中描绘的庐山瀑布美景。如果不是字词句的反复理解和咀嚼，學生又怎么能够从古诗的字里行间感受到作者对自然的热爱和钦佩呢？

移情共鸣能够带动学生理解诗句和感悟诗情，教师在教学中要注意唤起学生的情感，引发学生联想，根据自身的实际生活经验加深对诗句、对作者感情的理解。 二、儿童视角下重视朗读，感悟诗情

书读百遍，其意自现。朗读是语文教学中的重要内容，通过课堂朗读教学，能够提升学生的朗读能力，同时也能够锻炼学生的口头表达能力。教师在这方面的指导，要注重学生读音的正确性，引导学生把握好古诗的节奏，从而读出节奏感。其次就是带上感情，让学生将古诗的思想感情读出来，从而加深对古诗的理解。

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