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This is my sister. 重难点突破
教学重点
1. 掌握家庭成员的称谓。
2. 能够简单介绍人物关系:This / That is…. These / Those are….
3. 能够指认人物关系:Who is he/ she? He /She is….Is this / that…? Yes, it is. No, it isn’t.能够用指示代词this, that, these, those 介绍人物关系。
4. 能够正确使用人称代词的主格及形容词性物主代词。 5. 能够用Who引导的特殊疑问句询问第三方是谁。
6. 能够运用所学目标语言以书面形式向他人介绍你的一张家庭照片。 教学难点:
1. 介绍家庭成员时对名词单复数与谓语一致性的正确使用。
从本单元开始,学生将大量接触可数名词的复数形式,因为汉语中的单复数概念在语言形式上没有差异,受母语影响,学生很容易漏掉英语名词的复数词尾,因此教师需要多提醒学生注意。由主语单复数变化引起的谓语变化自然也称谓一个教学难点。
2. Is this / that…? 肯定否定回答时代词的使用。
本单元中学生首次接触指示代词this, that, these, those,且指示代词在理解和使用上确有难度,不但区分易混,而且对于他们的回答中,this, that要变成it,these, those要变成they的这一知识点也需要学生进一步的理解。
3. 能够正确使用人称代词的主格及形容词性物主代词。
代词是学生最早接触的知识,应该属于较熟悉的内容,但汉语中对于代词在语言形式上没有那么细致的区分,而英语中却将代词划分得很细,本单元中既出现了人称代词的主格,又出现了形容词性的物主代词,因此受母语影响,学生很容易对代词的记忆进行混淆,而且对于其用法也会存在理解上的困难。
4. 运用所学目标语言以书面形式向他人介绍你的一张家庭照片。
本单元侧重于介绍人物关系及指认人物关系句型的练习,对于学生来说,如何以规范的形式进行书面介绍家庭照片,如何在写作中能够达到写作要求,如何在写作中有话可说,如何在写作中能够写得出彩,对于刚上初中的学生来说是一件难事。
二、重难点突破建议 1. 掌握家庭成员的称谓。
家庭成员对于学生来说是一个熟悉的话题,想让学生感兴趣,并能积极地参与,是教师应当关注的一个问题。在教学设计上,从对Family这个词的理解及对家庭成员的关爱入手,让学生感受到家庭对自己的爱,具有教育意义。本单元对于家庭成员称谓的学习中,既有猜谜游戏的设置,又有公益广告视频的教育引导,同时又设置了Family tree的介绍让学生通过了解、理解,然后对比各自的Family tree,最后达到掌握家庭成员称谓这一目标。当然,在目标语言的练习过程中,家庭成员的称谓也反复出现,达到了巩固的效果。
2. 能够用指示代词this, that, these, those 介绍人物关系和指认人物关系。如何解决Is this / that…? 肯定否定回答时代词的使用的问题?
(1)注释讲解:
this/that 与 these/those:近指与远指
“近指”是靠近说话人或者说话人认为比较靠近的事物,this 和 these可以和here相呼应使用;“远指”是不靠近说话人或者说话人认为不靠近自己的事物,that和those可以和there相呼应使用。these是this的复数形式,而those是that的复数形式,对于他们的回答中,this, that要变成it,these, those要变成they。
(2)教师应结合例句,在语境中示范如何使用this 和that,these和those,并要求学生多读、多练,培养语感,以避免发生错误。 例如:在1b的speaking练习中出现了用指示代词this, that, these, those 介绍人物关系和指认人物关系这一知识点,虽然此处已学习家庭成员称谓为目标,但教师应引导学生逐渐的去发现这些指示代词的用法,为后面的总结奠定基础。
同时含有指示代词的目标句型在role-play和pair work中反复出现,达到了多读、多练的效果。2b,2c的口头练习主要以指示代词为主,学生会在练习的过程中发现规律,进而自己总结出用法。当然,紧接着的练习也是必不可少的。
3. 正确使用人称代词的主格及形容词性物主代词。突破名词单复数与谓语一致性的难关。 (1)注释讲解: 我 你 他 她 他们
人称代词主格 I you he she they 我的 你的 他的 她的 他们的
形容词性物主代词 my your his her their
区别:人称代词主格在句中作主语。
形容词性物主代词应放在名词前,修饰名词。
名词单复数与谓语be动词的搭配。单数用is, 复数用are。
学生在初学阶段会有很多错误,教师应该多给学生机会,让他们在语境中学习和模仿,逐渐突破语言和思维上的难点。 4. 运用所学目标语言以书面形式向他人介绍你的一张家庭照片。
本部分是一个过程性写作训练板块。在前面听、说、读的基础上,让学生尝试简单的写作。 (1)从2b,3a中提取信息。初步掌握写作要点。
(2)通过头脑风暴,教师帮助学生一起完成写作要点的总结归纳。
(3)阅读范文,关注写作的角度与方法。教师还应帮助学生提炼经典语言结构。
(4)写作前的口头介绍可以帮助学生捋清写作思路,帮助学生完成介绍自己家庭的文段初稿。教师应给学生独立思考和完成任务的时间。
(5)文段初稿的互批互改也是规范学生写作的重要一步。
(6)教师请几组学生进行写作成果的展示,与全班同学分享。在展示的同时,指导全班批改。最后需就写作内容及书写规范等方面进行全班评价。
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