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英语教学中的价值观渗透
作者：王丽丽
来源：《新课程·小学》2013年第12期
摘 要：主要寓价值观教育于教材、教学活动、实践体验之中以及师生共同维护价值观教育。通过在英语教学中对学生进行价值观教育，培养学生理性的情感态度，树立正确的价值观。
关键词：英语教学；价值观；渗透
《义务教育英语课程标准》明确指出：英语课程既要重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也要注重优化学习过程，引导学生形成有效的學习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，还应当关注每个学生的情感、态度变化，培养他们正确的人生观、价值观。教师要利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。 价值观是指个人对客观事物（包括人、物、事）及对自己的行为结果的意义、作用、效果和重要性的总体评价，是对什么是好的、是应该的总看法，是推动并指引一个人采取决定和行动的原则、标准，是个性心理结构的核心因素之一。它使人的行为带有稳定的倾向性。价值观是人用于区别好坏、分辨是非及其重要性的心理倾向体系。《义务教育英语课程标准》明确将知识技能、情感态度和过程方法三维教学目标统一于一体，充分体现了以人为本科学施教的教育新理念，那么该如何更好地在英语教学中对学生进行价值观渗透呢？ 一、寓价值观教育于教材之中
对学生进行价值观教育最直接的体现就是教学内容。教师通过研读教材、梳理各单元知识点、建立各单元之间的联系以及进行相同年级不同版本教材的对比等，对学生进行价值观教育。
如，在北京版小学英语三年级上册第10课授课时，通过观察图片学生得知尽管外面下雨，但是Lingling非常开心，因为她可以穿她的新雨衣，由此教师问学生：Are you happy if it’s rainy outside？很多学生回答No.原因是他们不能去外面玩。教师认为此时是对学生进行教育的最好时机，因此教师马上给学生展示了很多关于天气的图片，通过让学生观察不同种类的天气，意在向学生渗透，我们生活在这个世界上，不管什么样的天气我们都要经历，So we should love our nature.（我们要热爱大自然）。通过这样的教育，很多学生频频点头，这时当教师再问What kind of weather do you like？有的学生回答I like a windy day.I like a snowy day.等。这样，学生既巩固了所学内容，又受到了热爱大自然的思想价值观教育。
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二、寓价值观教育于教学活动之中
苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为学生创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。北京版小学英语三年级（上、下册）教材主要以节日为主要教学内容，每个月通过学习不同的节日，如Teachers’Day， National Day， Christmas Day， New Years’ Day， Mother’s Day等，然后对学生进行不同程度的思想教育，培养学生理性的情感态度，树立正确的价值观。
在进行三年级下册Mother’s Day授课前，我进行了课前调研，通过对全班学生问卷调查的形式问学生准备送妈妈什么礼物时，全班有55.88%的学生表示送自制贺卡能够表达他们对母亲的热爱，因此我就在教学活动中设计了制作贺卡这个环节，PPT展示一些祝福的话语供学生挑选，背景音乐为Mom，I love you！全班每个学生拿出准备好的制作贺卡的工具，在课上为妈妈制作贺卡，最后一个环节是展示贺卡，很多学生都制作出了精美的贺卡，然后为全班学生讲述自己制作卡片的理念。这个活动不仅提高了学生的动手能力，更重要的是学生通过亲手制作贺卡，更能表达他们对妈妈的热爱，强化了思想情感教育。 三、寓价值观教育于实践体验之中
教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就失去了手段的目的。”因此，我们要时刻在教育中渗透道德教育，让我们的教学能丰富学生的知识、提高学生的思想、净化学生的灵魂。
在北师大版小学英语教材三年级下册Unit 11故事教学中，以Ken的身体状况为线索，呈现了询问他人身体状况的表达方式。以Ken吃了green berries为引子，以Mocky关心并询问Ken的身体状况为线索，介绍了Uncle Booky为Ken看病的经过。故事情节不复杂，与学生日常生活密切相关，为了有利于学生的理解记忆，提升学生关心他人的观念，教师在此处设计了表演对话和创设情境、创编对话的活动。学生以小组为单位分别扮演故事中的Ken，Mocky，Uncle Booky，在表演中体会Mocky对Ken的关心，这样既复习巩固了询问别人身体状况的表达法及其回答，同时也帮助学生体会到关心、帮助朋友的快乐。在创编对话环节，教师为学生设定一个某人受伤的场景，请学生根据场景创编对话。学生参与的积极性非常高，不仅运用了重点功能句How are you today？I’m not well.等进行问答，同时一些优秀的学生还添加了You should drink more water.等句子，达到了灵活运用句子的目的，更为重要的是学生在参与小组活动中体验到了关心他人给自己带来了快乐。 四、师生齐参与，同做高尚人
作为教师，不仅是学生知识的传授者，同时也是学生的榜样、学生为人处世的楷模。教师要求学生做到的事情，自己必须以身作则，以自己的表率教育学生为人处世，要求学生进行道
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德实践必先要求教师先践行，同时教师的情感、品行、仪容仪表等，都会对学生产生潜移默化的作用，所以教师更要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。为学生创设一个好的环境、好的氛围，营造一个融洽和谐的学习环境，互尊互敬，这样才能将良好道德修养的雨露洒向每一个学生，深深渗透到学生心中。
（作者单位 北京市朝阳区安慧里中心小学） ？誗编辑 刘青梅
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2023-06-19
