美国中小学教育概览

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美国中小学教育概览

作者：罗树庚

来源：《广西教育·D版》2019年第08期

美国中小学教师工作量大，收入低，社会地位不高，教师岗位吸引力逐年下降。美国教育部曾对2008年至2013年大学生选择教育类课程的人数做了一次统计分析，发现6年间从71万人锐减至46万人。美国的农村、贫困地区和薄弱学校面临着严峻的教师紧缺问题。为吸引大学毕业生选择教师职业，美国中小学校不得不降低招聘门槛，有的甚至允许大学毕业生先入职从教，再获取教师资格证。乔治梅森大学一名教授说：“教师的教学水平整体下滑太快，现在的年轻教师执教能力与过去没法相比。为解决教师紧缺问题，我们不得不到国外招聘教师，用工作签证、获取绿卡等优惠政策吸引教育人才。” 工作量及工作时间安排

尽管美国中小学教师普遍紧缺，但要进入教师队伍也不容易。应聘者首先要有本科学历，而实际拥有硕士或博士学历且精通两种语言则是普遍现象。美国是一个移民国家，在一所学校里，母语非英语的学生占比不小，这就要求教师不仅会英语，还要掌握一门英语之外的语言。 为满足走班选课常态化的教学需求，美国中小学教师需要付出大量时间用于教学和教学管理。美国中小学教师的标准工作量是：每天上课5节，每节课45分钟，备课60分钟，做义工60分钟。有的教师因为标准工作量不达标，需要往来奔波在同一学区的两所学校上课。当被问及晚上时间如何度过时，美国教师回答说，除了备课，还要回复家长的电话、短信，接受家长的咨询。虽然美国教师的工作量很大，但他们也都习以为常，因为除了备课、教学，极少有其他事务干扰。洛杉矶嘉士德乐学校是一所普通的学校，有650名学生，27个教学班，28名教师，另有15名工作人员，包括1名校长、2名副校长、1名校办主任，以及若干保安、图书管理员、清洁工和食堂工作人员。教师这么少，学校如何运转呢？据了解，该校采取的是教师包班制，一个班配备一名教师，包班教学，教师对自己的教室拥有绝对的自主权。

据美国小学校长联盟对近5年校长工作情况调查显示，校长用于参与学生活动的时间占在校全部时间的46.1%，教师用于参与学生活动的时间要比校长多得多。美国中小学教师的师生比为1∶15.7，这与国内的情况差不多。同样的师生比，美国之所以能够实现小班额教学、走班选课制，关键在于学校和教师用于教育教学的时间足够多。教师的一天基本上在教室里度过，教室是上课的地方，也是办公的地方。校长除了每周一次参加教育局长或学区教育长召集的会议之外，无需参加任何与教育教学无关的事务。另外，学分培训对教师的教育教学干扰较少。美国中小学教师也要参加培训挣学分，并且5年内需要完成90个学时的培训任务，而且所有培训都是在假期进行。换句话说，教师不可以利用正常的教学时间参加学分培训活动，如确有必要，只能参加线上培训。

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