诵读对大学语文教学的重要性

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诵读对大学语文教学的重要性

作者：李雪

来源：《文学教育》 2011年第19期



内容摘要：大学语文作为一门公共基础学科，在对学生的语言、写作以及素质提高等诸多方面起着非常重要的作用。我们的学者、教师也都在大学语文的教学中运用着不同的方法。然而诵读作为一种传统教学方法在大学语文的课堂却没有受到足够重视。其实，诵读是促进学生提高口语表达、文字写作、课文阅读等各方面能力的一种有效途径。

关键词：诵读 大学语文 重要

诵读作为一种传统的教学方法被广泛用于中小学语文课堂，然而在大学语文课堂却不多见。因为人们习惯性认为这种方法只适用于低年龄阶段的学生，就连有些大学生自己也觉得“难以启齿”。殊不知，诵读作为一种特殊的学习方式，与语文密不可分。叶圣陶先生说：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”又指出，“语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加上口耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”曾国藩说：“非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵”。朱自清先生在《论诵读》中强调：“读的用处最广大，语文教学中应特别注重它。”可见，诵读对于语文教学十分重要。而对于已经具备了一定语言能力的大学生而言它更是一种特殊又有效的学习途径。

一、诵读有助于增强学生的表达能力

大学生作为一个特殊群体，已经具备了使用母语的能力，所以我们已经无需再利用语文课来讲字教词。然而，汉语作为一种特殊又复杂的语言，它的变化多端和奥妙无穷使得我们要做终生的研究。所以到了大学阶段，我们的语文已经不仅仅是让学生会用汉语，而是要让他们更好地利用汉语表达自己的思想。而实现这一目的不可缺少的教学手段就是诵读。诵读可以帮助学生储备丰富的语言材料，了解和掌握语言规律，进而养成属于自己的良好语言习惯。叶志认为“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智的了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与礼法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”阅读大量的优秀作品，可以从中感悟别人千锤百炼过的语言并与自己日常使用的语言形成链接，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。

二、诵读有助于提高学生的写作能力

虽然从小学开始我们就在培养学生的写作能力，可是直到大学阶段，写作仍然是学生们头痛的问题，有些学生甚至连一篇表词达意准确的日常应用文都写不出来。所以，大学语文仍然承担着提高大学生写作能力的重任。而诵读在这方面也担任着不可缺少的角色。

俗话说，“巧妇难为无米之炊”，写文章尤为如此。也就是说素材是写作的前提，而素材来源于日积月累。诵读便是积累素材的钥匙。叶圣陶说：“有些人把阅读与写作看做不甚相干的两回事，而且特别看重写作，总是说学生的写作能力不行，好像语文程度就只看写作程度似的。阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。”。朱自清说：“要增进学生了解和写作白话文的能力，则得从正确的诵读教学人手。”

当然我们诵读的目的并不在于简单的模仿，而是通过诵读丰富自己的词汇、充实写作的素材、激发创作的热情。古语云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“劳于读书，逸于作文”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“能读千赋，则能为之”，“读书破万卷，下笔如有神”等等这些说法，都是说明多读对写作的作用。蔡文姬正是由于背诵了她父亲的400


多篇佳作，而后产生了《胡笳十八拍》。可见诵读可以帮助我们积累丰富的语言材料，形成系统、连贯的语言思维，从而增强我们的写作能力。

三、诵读有助于增强语言的感悟能力

大学生是具备了一定语言基础的群体，所以，大学阶段，我们的语文已经不能再像对小学生一样的去逐字逐句的解释了。更多的时候老师要点到为止，留给学生更多独立思考的空间。只有这样才能培养学生课外自己阅读的能力。而这种能力的获得需要具有一定的语言感悟能力。吕叔湘曾指出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”叶志说：“文字语言的训练，我认为最紧要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”

但这种语感不是与生俱来的，它来自广博的知识积累和真切的生活体验。诵读正是培养这种能力的一种非常重要的手段。学生在诵读优美的文学作品过程中，反复咀嚼语言的精华，体会文章的趣味，用心去感知作品的真谛，从而才能做到真正的理解作品。叶圣陶先生说：“惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全面不偏。吟诵的时候，对于讨究所得不仅理智地了解而

且亲切地体会．不知不觉之间，内容与理解化而为读者自己的东西了，这是可贵的一种境界。”

古人云“学贵有悟”，“识文章当如禅家有悟门”都强调了“悟”的作用。张志公先生说：“一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。”正是在这样诵读的过程中学生全身心的投入，用心灵去感受作品所构筑的形象世界，久而久之形成对语言文字快速的反应和独特的直觉理解，养就独立的阅读能力。

四、诵读有助于增强学生的记忆能力

大学生不同于小学生的一个显著特点是机械记忆能力下降，理解记忆能力上升。所以单纯的死记硬背对大学生来说是一种负担。只有在深刻理解的基础上，才能更好地提高他们的记忆能力。而诵读则是理解的基础。正如古语云“书读百遍，其义自见”。朱自清先生说：“要增进学生理解和写作的语文能力，得从正确的诵读教学人手”；朱熹说：“大抵观书，先须熟读，使其字皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得尔。”巴金曾说：

“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么一回事”。又说过：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就能慢慢地体味到它们的好处。”可见诵读是促进理解的一种有效方式。学生通过诵读感知教材、获取文章内容、反复玩味咀嚼，从而加深对课文的理解、增强记忆能力。

五、诵读有助于提高学生的思想境界

人文心理学家罗杰斯指出的：“学习本身就包括认识和情感两个方面”。优秀的文学作品不光有丰富的语言词汇，更浸透着作者高尚的人格情操。诵读这些作品可以帮助学生理解作品的内涵，体会文中的情感，激起感情上的共鸣。学生通过诵读体会作品中所蕴含的情感，又通过诵读把这种情感表达出来。同时在诵读的过程中学生将自己的情感投注于作品，又收获作者的情感，进而形成一个双向的交流。在这种交流互动中学生与作者作品产生共鸣，受到作品高尚情操的熏陶感染。从而在潜移默化中，提高自己的思想境界。

诵读教学作为我国传统语文教育的结晶，散发着中华民族教育固有的魅力。在当今时代依然具有她独特的魅力和不可替代的作用。实践经验证明，诵读是走进文本的必经之路，只有多读才能正确的领悟作品、进人情境，才能使读者与作者更好地协调起来。所以我们要在学生诵读的基础上，在“多读”的总原则下来从事大学语文教学工作。从而使学生能在听、说、读、


写等各个方面都能取得较大进步，并在学习大学语文的过程中获得情感熏陶和精神升华，增强他们对美的感悟力，提高他们的思想境界。

参考文献：

[1]李瑞生：《试论诵读教学在语文素质教育中的作用》，《广西教育学院学报》1999年第5期．

[2]周永华：《对诵读教学的再认识》，《宁波大学学报》2001年第3期．

[3]单立勋：《传统诵读法在大学语文教学中的恢复与介入》，《佳木斯大学社会科学学报》2009年2月第27卷第1期．

李雪，湖北经济学院法商学院教师从事大学语文教学工作。

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