人教版小学五年级下册用字母表示数说课稿

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《用字母表示数》说课稿

一、说教材：

《用字母表示数》是人教版小学数学五年级下册第四单元第一课时的教学内容。在学习本节课之前，学生已经接触过一些用字母表示数和运算定律的知识，这些都是学生学习本节知识的基础。同时本节知识又是学生学习代数知识的开始，是学习方程的基础。 二、说教学目标：

1.使学生体会用字母表示数的意义，会用字母表示运算定律和计算公式，并能用所学知识解决实际问题。

2.使学生完整的经历用含有字母的式子表示数、运算定律、计算公式的过程，进一步体会数学的抽象性、概括性。

3.培养学生用字母表示数的兴趣，进一步喜爱学习数学。 三、说教学重难点：

教学重点：让学生感悟用字母表示数的意义。

教学难点：使学生熟练掌握把数代入计算公式的做题格式。 四、说学情：（学情分析）

本课时的学习是在学生学习了整数加、减、乘、除四则运算以及常见的数量关系和几何计算公式的基础上进行学习的，因此，学生已经具备了一些用字母表示数和运算定律的知识，为这一节课的学习打下了基础。

五、说教法学法：

一位教育家说的好“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。”为此，我在教法上做到两个“注重”，一是注重创设具体的问题情境，激发学生学习兴趣；二是注重引导学生自主探究，自己归纳概括所学知识。在学法上做好“两个方面”，一方面提供具体的情景和题目，让学生自主探究、合作学习；第二方面引导学生用不同的思维方法分析问题、解决问题。

六、教学准备：多媒体课件 扑克牌 七、说教学过程：

为了更好的突出重点，突破难点，我在教学中力求体现学生是学习的主人，教师只是引导者，点拨者，我设计了以下几个教学环节：

环节一：引入新课。我出示（8 K 10 A 7 6 ）这几张牌，这几张牌谁最大？谁最小呢？进而使学生明白扑克牌里面的字母可以表示数，这一节，我们就先来研究数学领域中的“用字母表示数”



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（板书课题）——用字母表示数

［设计意图：从学生熟悉的扑克牌引入，使学生体验到生活

中就有数学，这利于调动学生的学习积极性，利于激发学生的学习兴趣。］

环节二：学一学。出示自学提示（结合学习目标，自学课本44——46页的内容，不懂的地方用波浪线画出来，看懂的地方整理一下写在练习本上。）学生开始自学，教师巡视。这个环节大约5分钟。

［设计意图：把学习的主动权还给学生，让他们有充足的时

间静下心来，埋头钻进书本去理解知识。因为自学是本节学习的基础，这一步如果搞好，后面做一做中错误率就会降低，出错的问题就会减少，教学难度就会降低。］

环节二：做一做。学生自学后做一做题目。（课件出示题目） 1、2 4 6 m 10 m=( ) b+b+b=12 b=( ) n×5=35 n=( )

2、a×b=b×c a•b=( ) •( ) ab=( ) a+b=□+□

(a+b) •c=□•□+ □•□

3、如果用S表示正方形的面积，C表示周长，a表示边长 （1）S= C=

（2）当a=8cm时，你能算出正方形的面积和周长吗？

要求学生书写认真，独立完成。此时学生自练习本上做，教师巡视收集学生出错的问题并归类，让做错题的学生把错题抄写到黑板上。“做一做”这个环节大约7分钟。

［设计意图:这些题目都是初步的、简单的，主要是模仿课本

上例题出的题目。我这样设计的目的：一是培养学生运用新知的能力。二是调查学生的自学效果。三是充分的暴露问题。］

环节三：议一议。

本环节是本节教学的重要环节，先出示议一议（1、同学们板演情况。2、你还能想到什么，或有什么发现？）谁能读一下“议一议”的内容呢？指名读后，大家在小组内讨论，教师巡视。然后让学生讲评板演情况。同学们的讲评可能有：这题写的干净整齐；小圆点应该写在两个字母的中间；这里应该是a ，b分别与c相乘；a写的有些



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歪，“a”撇也太长了；a的平方，2写的太大了；代入计算公式做题时分三步，先写公式，再把数代入公式 ，最后算出结果，写上单位名称等等。

然后再问学生：“你还能想到什么或有什么发现呢？”学生的回答可能有：减法的性质可以用字母a-b-c=a-(b+c)表示；长方形的面积和周长也可以用字母表示s=ab c=(a+b) ×2； a•a= a²，那么m.m= m² n.n=n² ；a•4=4a，那么a•5=5a 6•b=6b；用字母表示计量单位书写简单，如：厘米用“cm”表示；除法的性质也可以这样表示：a÷b÷c=a÷(b c) ，并且b，c 不为0；用字母表示运算定律简明易记，便于应用等等。对于学生的回答教师及时的给予评价。这个环节大约15分钟。

［设计意图：让学生找出板演习题中的错误和不足，鼓励学

生用红色粉笔更正，写出不同答案。同一个问题，这个更正错了，让那个来，这最能激发学生思维，培养他们独立思考的能力。同时这也是合作学习，是更深层次的合作学习，每个人都在动脑，都在思想深处相互“对话”。为了拓宽学生思维，我让他们说一说自己还知道什么或有什么发现？这样不就题论题，学生能触类旁通，会灵活运用，对知识的理解也就更深刻。］

议一议后引导学生把板书补充完整，用字母表示“数”“运算定律和性质”“计算公式和计量单位”。 ［设计意图：是培养学生梳理知识的能力。］

接着让学生质疑，畅谈收获。

［设计意图：培养他们不懂敢问的能力，进而体验到学习的快乐，收获的快乐！］

环节四：练一练。议一议后，完成练习1、2、3题。

［设计意图：通过习题进一步巩固学生对用字母表示数这一知识的掌握。］

总之，本节教学设计时，我力求以“用字母表示数”这一数学知识为载体，让每个学生的大脑都高度紧张，不停的思考，不停的接受和运用新的知识，不停的向知识的高峰攀登。坚决不让每个大脑偷懒，提高课堂效率！

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