《示儿》教学设计

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《示儿》教学设计

教学目标：

1、学生借助注释，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。 2、了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗人抒发的强烈的爱国情感。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点：

体会诗中所表达的强烈的爱国情感，有感情地诵读。 教学准备：

1、原诗：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 2、多媒体课件

3、布置学生课前查阅有关陆游的资料，了解他生活年代的情况，收集他的爱国诗篇。 教学设想：注重朗读指导，读出“诗味”，读出“情味”。 教学时间:一课时 教学过程:

一、提问导入，激发兴趣

1、同学们，你们知道什么是遗嘱么？生答（遗嘱，人临死前的嘱咐，话语） 2、遗嘱一般会写什么内容？生答：重要的事情或者财产分配

3、同学们，现在让我们穿越到南宋时期，在1210年，有一位85岁的诗人，即将离开人世，他也给自己的子女留下了一份特别的遗嘱，是一首诗，叫做---《示儿》（板书），这位老人是谁？生答：陆游（板书）

你们课前已经收集了诗人的有关资料，谁愿意拿出自己的资料与大家交流呢？ （课件展示1）

[学生大多会收集到这份资料：陆游（1125-1210），南宋大诗人，字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生创作诗歌很多，保存下来的有9000多首，内容极为丰富。他的诗大多抒发政治抱负，反映人民疾苦。这首诗表现出渴望恢复国家统一的强烈愿望。]（4分钟） 二、自由朗读，自悟诗意。

过渡：同学们，你们之前是如何学习古诗的呢，回忆一下，谁来？（回忆学法，说说我们以往学习古诗的要求。揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。）（课件展

示2）


1、我们先来解决“知诗人 解诗题”（贴板书）诗人已经大概了解，诗题呢，我们先齐读一遍课题，《示儿》什么意思（示，表明，告诉，给儿子们看）课件展示3）

2、自读古诗。请你借助书后的注释或字典，，自由读诗句，注意把字音读准，注意诗的节奏，开始。

3．指名读诗。评价。(读准，停顿) （课件展示4）（个别读，小组比赛读）

4．诗歌读了好几遍，诗句意思懂了吗？接着我们运用“抓字眼 明诗意”的方法来理解这首诗的大意。请看第一句，同学们说一下，这句诗应抓住哪个关键词？

第一句，死去元知万事空。诗中的“元”同“原”字，对，是通假字，理解为“原本，本来”。万事空:什么也没有了。我本来就知道，人死了以后就什么也没有了，语序，死去和元知调换，通顺。（字-词-诗意）用自己的话串起来）（指导读，悲愤之情）

第二句的指点：但悲不见九州同，谁来？

a、九州：古代中国分九州，常用九州指代中国，类似的还有“华夏”“中华”“神州””“海内”等。同：祖国统一

b、调换语序作比较：a.只是悲伤没有看见祖国的统一；b.只是为没能看见祖国统一而感到悲伤。语序变换都读得通顺，祖国语言的内涵是丰富的。从这句诗你能看出什么？（诗人的遗憾）（引读，1.是啊，诗人深深的遗憾着，他遗憾着——但悲…但悲…（对比读出遗憾之情）

第三句的指点：同学们有说“宋朝”的，有说“南宋”的，这有区别吗？（画地图）(北宋被金兵灭亡，南宋建立后只守着半个江山，那个时候，陆游才两岁，而今，他85岁高龄，从他记事起，盼祖国统一足足有八十多年了。)咱们一起随着他的心愿读读这句诗吧。（引读，陆游即将离世，但他还有一个期待——王师。。。。）

第四句的指点：家祭无忘告乃翁。诗中的“乃”字，意思是“你，你的”，这是古今字意的变化。“乃”字该怎么书写？（横折折折钩，撇）（指导读，期盼之情）

6．说出整首诗的意思。刚才好多同学都能抓住关键的字词，来理解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。现在谁能把这首诗的意思连起来说一说（看白板说）。 7．合作探究学习。体会诗人的感情。

师:诗人临终作诗，没有说别的家常话，这能看出作者怎样的情怀呢？从哪句诗体现出来？---------但悲不见九州同,家祭无忘告乃翁。）请同学们讨论交流后汇报（指导感情朗读“但悲不见九州同，家祭无忘告乃翁。”

小结：是啊！诗人临终 作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么强烈的爱国情怀(板书)啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗？(悲愤，期盼的语气)（评读，范读）

三、设置情境，深情读诗。（想意境 悟诗情）

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