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倾注爱心重管理,减负提质促成长
作者:梁舒婷
来源:《广东教学报·教育综合》2022年第66期
【摘要】“双减”政策出台后,班主任的班级管理工作面对新的挑战。班主任要统筹协调班级各方面的管理工作,还要帮助学生适应“双减”政策带来学习、生活中产生的变化。本文将探究“双减”政策下,班主任可采用的有效班级管理措施,以求最大限度地促进学生身心健康发展。
【关键词】“双减”政策;班主任;班级管理
冰心先生说过:“爱在左,情在右,走在生命之路的两旁,随时播种,随时开花,将这一径长途,点缀得花香弥漫。”这段话也是对班主任工作的最好诠释。自从“双减”政策落地,一时间,社会上、网络上各种声音此起彼伏,但是作为一名教师、一名班主任的我深深懂得,“双减”的目的是为了减轻孩子过重的学业负担,但是我们的责任不能减轻。随着我校“双减”政策的落实,在我的班级管理之路上,我虔诚地播撒真诚与爱心,将这一径长途,点缀得花香弥漫,多彩绚烂。
一、协调关系,促进“双减”
班主任老师是学科老师协调的纽带,是学校教育教学工作的主力军,在“双减”政策下,班主任肩负的责任更为重大。班级管理中,我积极采纳各任课老师的意见和建议。与任课老师共同承担延时看管工作,我们除了与科任老师做好分工外,还及时了解每个学生在延时中的表现,便于我们整体了解班级每一个孩子的表现,利于及时调整方向。 二、对接“双减提质”路,精耕“课后作业”田
在作业的布置上实施我校的二次统筹政策,即级长做统筹,班主任二次统筹,测定每个学科所用的时间,确定晚上的作业量,基于学生年龄特点等因素,在作业布置时要符合学生身心发展,要促进学生能力提升。作为班主任,我每天与语文、数学老师沟通,一起精心设计作业,提高作业质量,在控制作业总量的同时,实现作业的精讲精练,做到“减量不减质”;对学习有困难的学生,加强面批讲解和答疑辅导;对作业优秀的学生,及时鼓励表扬,激励其他学生努力奋进,从而增强学生的学习自信,变“要我做”为“我愿做”。在减轻学生作业负担的同时,我更关注学生学习兴趣、学习习惯、个性差异等,做到目中有人,培根铸魂、启智润心。 三、从“心”关注,消除“双减”焦虑
第一,落实“双减”,全面提高效率。首先,在班级向学生强调“双减”改革下课堂之中学习的重要性,最大程度地保证课堂的参与度及学习质量,并进行方法指导,如预习、作业与复习,使学生意识到唯有真正做到保证课堂质量、预习质量和作业质量,才能够减少重复性学习和无效性学习,将更多的时间投入到更有价值的发展性活动中去。其次,在平时的课堂中实行分层教学,引导学生不做无序竞争,走出焦虑,合作共赢,摆正学习心态,培养学生独立自主、合作探究的学习能力,打造高效、活力课堂。最后评优表模,鼓劲加油。在班级召开形式多样的学生表彰大会,通过颁发荣誉证书、创意奖品等方式,发挥模范引领作用,增强学生的集体荣誉感和奋力拼搏精神。
第二,“双减”后要做加法。加强与学生的沟通与辅导,及时了解每位学生的心理状态,利用心理辅导课指导学生学会减压释压的方法,学会感恩,学会表达;同时鼓励班级同学参加各种興趣小组社团、朗诵比赛、绘画比赛等校级活动,为班级制定切实可行的实践活动规划,全员参与,在班级中营造团结、互助、健康、向上的氛围,让学生们阳光起来。
第三,对学生进行多元评价。“双减”政策旨在转变“唯分数论”的思想,弱化以“分数”为主的评价标准。我把对学生的“多元评价”纳入班级管理工作中,从“多元评价”的内容、维度、标准出发,为学生制定科学的评价方案,让学生“看见自己”,努力做最好的自己。
第四,关注学生的个别化需求。对于班里问题学生的管理,我做到“心中有爱,以人为本”,为学生制定合适的学习目标,对特殊学生“收买人心”,多关注;抓好学生的养成教育,建设一个得力的班干部队伍,让学生一起去动手,去参与,正面引导学生,从而增强班级凝聚力。在爱学生的同时,也要告诫他们严格遵守校规校纪、班规班约,让学生深刻感受到爱和尊重都是相互的。
四、携手教育同盟军,促进“双减”家校共育
对于一个学生而言,“双减”政策没有减掉我们教师的责任,自然也没有减掉家长的责任。所以在育人的这条道路上,我们始终都是同盟军。因此,作为班主任要加强与教育同盟军的沟通,与家长多沟通,实现家校共育。在和家长的沟通交流中,要树立正确的“家长观”,没有哪位家长不希望自己的孩子越来越优秀,没有哪位家长总爱说“别人家的孩子”。我是班主任,更是一位家长,要设身处地、将心比心地去思考家长的需求,开启和家长平等相处、携手共赢的模式,在学生教育思想上和家长达成共识。如,有效利用小视频专栏《家教百分谈》这个平台,及时推荐给家长,让家长在专家的引导下更科学有效地管理孩子,使其学习上有抓手,生活中有帮手,以此拉近亲子关系,拉近家校关系。诸如此类的做法,让我和我的同盟军距离更近,让学校教育和家庭教育同步。
总而言之,“双减”政策的颁布虽然为班主任班级管理工作提出了更加严峻的考验,但其有助于学生健康发展。作为班主任的我,今后应该多学习,多探究,不断创新自己的管理方法,
不断分析“双减”背景下学生的心理变化、思想动态,研究制定符合学生发展的管理思路,才能不断提高自己对班级的管理水平,更好地促进学生健康、茁壮成长。 参考文献:
[1]王纪锋.新时期小学班主任班级管理的发展与创新[J].中国校外教育,2019(7):49+52. [2]单体秀.小学班主任如何有效进行班级管理[J].教育现代化,2018,5(8):323-324.
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