小学数学课堂探究式教学探索

2022-12-15 11:09:24   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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小学数学课堂探究式教学探索

小学数学是基础教育的基本课程,探究式教学小学数学课程改革中倡导的学习方式之一。探究式教学有利于提高学生学习的自觉性,同时也有利于提高学生的动手实践能力。



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数学课程标准》指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。探究学习是一种科学学习方式。它是指人们通过对自然、社会文字材料的观察阅读,提出问题,搜集数据,形成解释、进行交流、检验与评价的过程。



一、探究式教学的特征

1.开放性 小学课堂教学中的探究学习是开放式的,这主要是学习方式的改变,学生必然会突破原有的学习的封闭状态,在一种动态的、主动的、多元的学习环境中学习小学课堂教学中开展探究学习其首要表现在方式的开放。于现在信息渠道的多样化,学生学习的外延极其广泛,并且这种方式与渠道的多元,又同时导致课堂教学时空的拓展。语文、常识课的网络上链接。数学课与生活实践的紧密相连,必然会引发学生学习内容的开放,学生在学习过程中也逐渐突破教材的框框,教师教学的轨迹,以自己的特有的学习体验来寻求知识习得的过程和方法。



2.探究性 探究作为一种学习方式,探究指在体验过程中敏锐地捕捉问题,紧紧地追问、探讨问题的结果,与被动记忆、被动理解的学习方式有着本质的区别。小学课堂教学中开展探究学习选择的问题本身就富有探究性。这些问题往往具有非完备性、不确定性、发散性、发展性和创新性。学生根据自己的喜好,自发地解决这些问题,但又需要经过挖掘教材与他人合作才能得出结论或答案。



3.自主性 自主性是在课堂教学中实施探究学习所必需的,只有这样才能实现探究学习的目的。不论是探究的能力,主动积极、科学严密的态度,还是问题意识和创新精神,都足只有通过亲自实践才能逐步形成.在课堂上学生所获得的知识,是通过学生的主动建构生成,而单靠接受性学习难以获得。



4.实践性 探究性学习并不排斥接受性学习,但它更为关注的是实践活动。实践的外延也在研究的过程中得到不断地拓展,从提出问题到分析问题和解决问题,除了操作之外,思考、计划、找资料理论探讨、收集数据、分析整理、归总结等都是实践的过程。



5.创新性 探究性学习的本质特征是创新性,学生在探究活动中可以大胆地想象,提出创新的见解,学生的思维自由地飞翔,不断地迸发出创造智慧的火花,从而使创造性思维、发散性思维得到发展。






二、小学数学实行探究式教学策略分析

1.创设和谐融洽的学习氛围

教师要培养学生学习的兴趣,除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外,微笑往往起着不可估量的作用。教师的微笑,能感染学生,能使课堂气氛轻松愉快,能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感,可增加师生的情谊,可使学生爱屋及乌,产生对数学学习的兴趣。



2.让学生多看、多动手、多体会

小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣,能在人脑中打下深刻的烙印,通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等,不仅能使学生比较容易理解和接受,逐步培养学生的抽象概括能力,而且能激发学生学习兴趣,优化课堂教学我们在讲正方体和长方体的认识时,先让学生找到生活中的具体实物,然后让学生来观察,触摸、讨论、交流,得出了长方体的的概念。让学生观察、测量、分析对比后得出结论,这样不仅加深了学生对抽象概念的理解和掌握,而且增强了学生探求知识的兴趣。



3.通过游戏活动激发学习兴趣

课堂教学设计游戏则要因势利导,能尽量发挥学生好动好玩的特点。数学教学中适时、适度、适当地组织一些竞赛性的小游戏,有利于激发学生兴趣,增教学效果。例如,在教学元、角、分的练习中,我们设计小熊卖文具游戏请一个小朋友戴上头饰做小熊,大家当顾客,到文具店买东西。这一场景,真实地再现了孩子们的生活,顿时喜形于色,迫不及待地加入游戏行列,望着商店里想买的东西,快乐之情溢于言表。此刻,教师及时把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算,看着价格单上的价钱就能买到你想买的东西。在游戏学习,学生学而不厌,得到了事半功倍的效果。



4.设置陷井法激发学习兴趣

所谓设陷井是针对学生由于对某些数学知识不够理解而表现在判断、推理及处理问题的方法失误等现象,有的放矢地编出一些有迷惑性的题目,布设,借以考查学生对部分知识理解和掌握程度,学生在落入走出误区过程中吃一堑长一智,得以提高。数学实践中发现设有助于学生学习兴趣的培养。经努力,学生跳出陷井获得成功,从成功的喜悦中看到自己的力量,对数学学习的信心倍增。他们在欣赏自己的成功过程中无形进行了兴趣的自我们培养。



5.利用作业评语激发学习兴趣

如对一些作业完成较好的作业本,不妨写上方法太好了,可要细心!




聪明!你肯定还有高招,因为你是老师的骄傲!表扬优生但也不能责骂较差的学生,相反,应抓住其闪光点,适时给予鼓励。好样的,有进步,继续努力!”“到你在进步,老师真为你高兴,因为你付出了劳动”“你准行,老师相信你!样带感情色彩的评语,使学生感到了老师对他的关心,充满了希望,从而逐步产生浓厚的兴趣。



6.采用多媒体等电教手段激发学习兴趣

随着计算机技术的发展,出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统,它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形状的信息计算机把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补,传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体教学小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境,是实现学生获取知识信息最优化的通道。



三、结束语

探究式教学模式是一种着重于培养学生学习能力的有效教学方式。数学教师教学的过程中要转变教学观念,积极地引导学生进行探究式学习同时,教师对于学生的学习应该多采取激励性的评价,对学生加以正面引导,这将有利于提高学生的自信心,促进学生在数学学习上敢于探究、乐于探究,确保数学探究式课堂教学的持续开展,从而逐步激发学生学习数学的内在潜质,数学学习产生积极的态度和浓厚的兴趣,最终实现素质教育


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