童心,童真,童趣的流露

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童心，童真，童趣的流露

作者：袁文娟

来源：《小学科学·教师版》2014年第01期

新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可见，指导学生写作必须联系学生的生活经验，激发他们的写作兴趣，引导他们表达真情实感。新课标作出了明确的要求，低年级应该培养学生 “对写话有兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话”，使写话真正成为童心、童真、童趣的流露。

一、趣味中写

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写话教学中，尤其是在起步阶段，一定要采用多种手段去激发学生写的兴趣。要让他们“乐意写”，因为兴趣是最好的老师，兴趣能产生热爱，热爱能创造奇迹。学生对感兴趣的人、事、物总是观察得特别细，那么我就抓住他们感兴趣的东西引导他们去细致地观察，指导他们有顺序地写具体。自然学生写起来就不觉得困难，而且还能言之有物。 1.内容有趣

要学生对写话有兴趣，老师的课要上得有趣，写话内容要有趣，要让学生写他们感兴趣的内容，教学中我尝试让学生玩玩写话、吃吃写话、画画写话、演演写话……这样，让学生在玩游戏，吃水果，画图画，演节目中训练表达、思想、个性和情感，这不仅是学生放松身心，劳逸结合的形式，还能增加写话的素材，也是学生认识自己和周围事物的主要渠道之一。 2.评价激趣

教师一定要善于赏识学生，常鼓励、勤表扬。在教学的过程中，我竭力捕捉学生的闪光点，朗诵学生的作品，赞美写得好的小文章。在批阅的时候，对学生写话中用得好的句子、词语，总是不惜笔墨用着重符号或波浪线醒目地标出，在旁边画上一朵小红花，最后还给予星级评定，并加以激励性的评语：太棒了！你真能写！你真像一位小作家！……和学生一起分享成功的快乐。学生看到自己的写话本上那一朵朵绽开的小红花，那一颗颗闪光的星星和激励的评语，学生的写作热情得以很好地激发，自然而然地就乐于表达了。

总之，低年级的写话训练，应采用多种形式，让学生从自己的写话活动中获得成功的体验，提高写话的兴趣，激发写话的动机，并把这种兴趣转化为动力，为低年级写话训练过渡到中高年级习作奠定坚实的基础。 二、写中求真


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有了写话的兴趣就开始有目的地引导学生真实的观察、记录生活。这其中所说的“生活”包括学生亲自经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的、亲身所触的直接的生活内容；也包括学生从其他传媒中获得的间接的生活内容；还包括学生头脑想象中的丰富世界。接下来，我们结合教学实践具体谈谈我们常用的六种指导写话的方法。 1.展开想象，看图写话

看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段完整连贯的话。低年级以看单幅图写话居多。看图说话写话，是低年级作文训练的重点内容。看图写话，看图是基础，低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，关注细节，判断事情发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。 2.外出游览，观察写话

实地观察是让学生在家长的带领下到浏览地点，先进行现场观察，然后把观察所得的情况写下来。实地观察的内容很多，参观、游览；可以到大自然中观察自然界的变化；可以观察某一处景物或某一生动场景等。例如：春天来了，让家长带着孩子去郊外踏青，吹吹徐徐的春风，观察自然界的花草树木，感受感受春的气息，再让学生把观察到的写下来。双休日，也让家长多带孩子到各处去玩一玩，这样学生有所见有所闻，写话内容丰富、生动，充满真情。？？？

3.生活体验，实践写话

生活的体验，情感的积淀，经验的积累对小学生写作来说是必要的，它使学生有话可写。夏丐尊先生在《文心之辑》中的一篇文章中说：“作文同吃饭、说话、做工一样，是生活中间缺少不了的事情。” 在教学中，教师应鼓励学生体验生活，激励学生体验生活的情趣，积累美好、丰厚的生活素材。如洗洗碗、扫扫地、整理房间、陪妈妈买菜、逛超市……都是不错的素材。

4.举行活动，真情写话

喜爱活动是学生的天性。因此，我们可以顺应儿童这一心理特点，配合时令、节日和少先队中心任务，有计划、有步骤地安排富有教育意义、生动有趣、对儿童有吸引力的班队活动，如：“捐款”、“快乐的六一儿童节”、“学校运动会”、“跳绳比赛”“听家长报告”等，开阔学生的视野，写话训练则相机安排在活动中，使语言训练成为活动的一个有机组成部分。 5.降低难度，仿句写话

著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品进行写作不仅可以使人在潜移默化中受到大家之作灵气的熏陶，提高自己的文学素养，而且可以不断增加自


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己的语言积累，更重要的是在依样画葫芦中，感受作者的表情达意、遣词造句的精髓，在模仿中锻炼自己的表达能力。低段写话指导中模仿起着举足轻重的作用。

在课堂教学中，教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。让学生“依葫芦画瓢”写话，或变换句式进行说写，或拓宽句子的内涵、外延说写，对于低年级孩子来说，是跳一跳就能摘到的“果子”。

在写话指导时，我们就是这样让学生作文与生活连接，以课堂教学为主阵地，以课外生活为辅助平台，用学生乐此不疲的方式，点燃想说话、想写话的思维火花，培养写话的兴趣，引导写出真实的情感体验，追求低年级写话训练的“真谛”。 【作者单位：丹阳市华南实验学校 江苏】

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