用生活元素催化品德教育

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用生活元素催化品德教育

小学品德与社会课的生活化教学，借助生活体验激发学生的情感共鸣，从而让学生对品德行为、方式产生切实的感受，提高小学品德与社会课的教学实效性。



标签：小学；品德与生活；生活化教学

让小学品德与社会的教学方法变得生活化，就是把生活中一些真实发生过的例子引入课堂教学中，并让这些贴近小学生活的真实例子达到活跃课堂气氛的效果，从而激发学生的学习兴趣，加强学生的记忆力，提升课堂教学的质量，培养小学生良好的思想品德修养。



一、创设教学情景，提升学生生活感知能力

情境教学是在教学中设置各种情境，让学生亲自去参与体验，进而感受“真实情境”中的人和事，让学生有身临其境的感觉，从而激发其内心的真情实感，达到良好的教学效果。



例如，在学习《一方水土养一方人》一课时，教师先为学生创设生活化的教学情景，在多媒体课件中，展示几张图片，图片中时展现了祖国的大好河山和各种神奇地貌，如黄土高原、西藏的巍峨雪山、神奇的丹霞地貌、热带雨林、云南的秀丽风景以及四川盆地等等，学生在对这些神奇地貌和美丽景象所折服，叹息的同时不禁对祖国升起了敬畏和热爱之情，为生在祖国而感到自豪！接下来，教师再从中挑出几个比较有特点的地方重点为学生介绍，比如介绍西藏时，可以配西藏地区的图片，学生们看到西藏人们的黝黑皮肤和“高原红”都非常新奇，教师为学生解释这些现象的原因，学生们恍然大悟，教师再为学生播放一些西藏地区的经典歌曲，为学生讲述西藏的风土人情，最后在讲述这些地区的风土人情后，学生的学习兴趣被有效的激发，从而有利于课堂的顺利进行。



二、组织实践活动，提升学生生活实践能力

学生要养成良好的生活习惯，最重要的一步还是要亲自实践，只有自己经过实践才能体会何为良好的习惯以及怎样做会有助于良好行为习惯的养成。例如在学习《购物有学问》一课时，教师可以带领学生举办一次小型的“超市模拟购物”，学生将自己的铅笔、书本、书包或其他物品作为商品摆在桌上并在物品下面写好标价，学生拿着手中的钱（自己绘制的）进行交易，在交易的过程中，教师要适当的引导学生，让学生在购物时注意看物品的价格，并且为学生讲述在超市购物中的注意事项，超市中很多商品在价格标签上都会有两个价格，教师为学生讲述其中的“秘密”；在学习《各种各样的商店》时，教师带领学生玩“抢答”游戏，比如教师问：“我想买衣服，应该在哪里买？”学生：“百货公司、服装店。”教师：“我想买铅笔在哪里买？”学生：“文具店。”教师：“我想买一盆花，在哪里买？”学生：“花鸟鱼虫市场。”……再比如，教师让学生一起合作完成某节课的自主学习，学生们互相帮助，互相协调，培养自主学习能力。通过一系列的实践活动或

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