幼儿园教师分层培训管理制度

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幼儿园教师分层培训管理制度

幼儿园在尊重教师专业发展过程中的个体差异的同时，结合教师的教龄与专业发展水平现状将幼儿园教师分为适应期教师、成长期教师、成熟型教师三个不同层次。

（一）适应期教师：入职—3年，处于从事教师职业的摸索阶段。适应期教师撰写的日常资料为：

教育随笔1篇/月，个案观察记录2篇/月。备课备详案，第一学期手写教案，每月听课不少于3节，每学年承担园级公开课不少于2次，主题教案、反思1篇/天，幼儿个档（含幼儿每月一次的成长记录表、每学期一次的发展评估表），每学期经验总结1篇。假期期间阅读一本教育名著，学期初交一篇读书笔记。

适应期教师专业能力达到以下要求者，可由教师个人向幼儿园行政提出申请，行政领导进行考核后，可进入成长期。

（1）论文：至少一篇单独署名的论文获区级三等奖以上奖励。

（2）至少承担过一次园级观赏课。

（3）现场考核：个人撰写的各类日常资料，上一节课、说唱弹跳基本技能。

（4）每期日常工作检查不合格现象不能超过3次。


（二）成长期教师：担任一线教学工作3年以上5年以下。这一层次的教师已经将自身学到的理论知识与教学实践经验相融合，能够独立地、熟练地从事教学，在家长工作、班级管理方面有了独立的操控能力。

成长期教师撰写的日常资料为：

教诲漫笔1篇/月，个案观察记录2篇/月。备课备详案，每月听课不少于2节，每学年承担园级公开课不少于1次，主题教案、反思1篇/天，幼儿个档（含幼儿每月一次的成长记录表、每学期一次的发展评估表），每学期经历总结1篇。假期期间浏览一本教诲名著，学期初交一篇读书笔记。

成长期教师专业能力达到以下要求者，可由教师个人向幼儿园行政提出申请，行政领导进行考核后，可进入成熟期。

（1）论文：在成长期中至少三篇单独署名的论文获市级三等奖以上奖励。

（2）至少承担过一次团体以上观赏课。

（3）现场考核：个人撰写的日常资料、上一节课。 （4）每期日常工作检查不合格现象不能超过3次。 （三）成熟期教师：担任教学一线工作5年以上。已经具备丰富的教学经验，在教育教学、班级管理、家长沟通等各项工作中有自己独特的优势。

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