四个范式

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四个范式

塞特勒在1990年出版的《美国教育技术的演变》一书中认为，教育技术学发展至今，经历了四个范式，分别是物理科学或媒体范式，传播与系统范式，行为科学范式，认知科学范式，而且经历了三次范式更替，正处于一个新的前范式状态。本节首先对塞特勒所说的四个范式进行介绍和评述，然后对其进行讨论和评述。

1. 物理科学与媒体范式 强调媒体在教学中的应用，主要是视觉教学时期和视听教学时期

的理念。二十世纪初期开始的视觉教学运动主要是受到幻灯片及电影的发明的影响，媒体范式的理论基础是戴尔的“经验之塔”理论，该理论一方面为视听教学建立了理论基础，另一方面又将研究者的注意力维系在媒体能提供具体经验的层面，进行的研究主要有媒体比较研究，通过实证研究，试图去证明利用媒体教学比传统教学更有效。

2. 由于传播理论的发展，商农、韦弗等人的传播模式相继引入视听教学界，产生一定的影

响，同时，研究者也开始意识到重要的不是媒体本身，而是媒体内容的设计。

3. 斯金纳所创建的学习理论在程序教学与教学机器的实际运用，引起了媒体与心理学理论

的结合。教学机器的研究和应用，使媒体由原先是一种呈现刺激的工具，成为同时可控制教学过程的角色。

4. 心理学的认知学派起源于二十世纪五十年代，由于受到心理学家米勒、皮亚杰、维果茨

基等人的影响，于二十世纪六十至七十年代兴起，相对于行为学派的理论，认知学派试图探究人类行为的内部历程或是心智历程。根据认知心理学理论，教学时应该将重心放在如何引发学习者内在的学习策略，而不是如行为学派所主张的，强调如何引发学习者外显的反应。

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