长正方形周长的概念与测量

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周长的概念与测量

说教材

教材是人教版小学三年级上册的内容，教材为学生的学习活动提供了内容和线索，也明确了目的。本课是在直观的认识了长方形和正方形的特征的基础上，在进一步认识长方形和正方形的周长，并掌握周长的测量方法。

说学情

在此之前，学生已经认识了长方形和正方形，并能明白它们各自的特征，学好本课知识，进一步发展学生的空间想象能力，为日后周长公式的推导作铺垫。



教学目标

1、知识与技能：使学生理解周长的含义，并会测量周长

2、过程与方法：通过画一画、量一量等操作活动在学生头脑中建立周长的概念，发展学生的思维；

3、态度与价值观：在实际操作中，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识、探究能力和概括能力，并使学生获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重难点是：

重点：理解周长的含义，掌握测量周长的方法。 难点：理解周长的含义。

教法和学法：针对几何知识教学的特点、以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算采用创设情境法以及分组讨论、合作学习的形式，并运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知的基础上，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导， 教法：图示法、探索法、观察法 学法：自主学习、探究学习、合作学习




教学过程：

（一）由故事情境引入

我利用小蚂蚁这个生动的形象来到一大片叶子上，高兴的呼吸着新鲜空气，它发现它看不到这片叶子的边界，于是小蚂蚁想知道这片叶子的边到底有多长，同学们，你们能帮它想一下怎么办呢？把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张地沉思，期待寻找答案。

（二）由实例得出本课新的知识点是：封闭图形一周的长度，是它的周长。

（三）巩固周长的概念

学生虽然知道了周长的概念，但还只是知道了它的表面意思，对于真正的含义还不够。首先是“一周”这个词的含义，我再一次通过小蚂蚁来说明它的含义：我的手指头代表小蚂蚁的脚，同学们来看一下这个小蚂蚁怎样走的（我只沿着叶子的边走了不到一圈），问学生走到这行吗？说明为什么？第二次，我还是演示这次是沿着叶子的边走超过一圈，问学生行吗？为什么？最后让学生上来亲自演示一下，增深学生的印象。

其次是“封闭图形”一词的含义，通过几个图形的展示来形象的告诉学生什么是封闭图形，让学生自己得出只有是封闭图形才会有周长，如果这个图形根本就不是封闭图形那就何谈周长的结论

（四）亲身体验，强化认识。

随着学生对周长认识的加深，让学生从身边找一找物品的周长，找到后

用手摸一摸，然后和同桌说一说找到物品的周长。 知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；

（五）周长的测量

既然我们知道了图形的周长，能想办法计算出它们的周长吗？出示多媒体课件树叶图形，并让学生自己动脑思考树叶的周长应该怎样去求？

分组讨论，再让学生回答。学生可能会想到用绳子围绕图形一周，然后拉直测量，是否所有的图形都要用绳子来测量呢？我们可以观察下面这一组图形，我们可以发现都用绳子量并不方便，而且存在误差；有的学生会想到对于一些直的边可以直接测量，然后把各条边加起来。这里一定要强调直的边可以直接测量，这样既方便，又准确。




（六）亲身体验，强化认识。

随着学生对知道了周长的测量方法，从而让学生拿出尺子量一量身边的物品的周长，同桌之间互相交流。

（七）课堂总结

通过今天的学习，有哪些收获？有什么感受？ 让学生谈一谈这节课的收获，培养学生的小结能力。

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