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以课题研究为导向培养研究生科研创新能力的探索 一以黑龙江大学为例
作者：朱福珍
来源：《黑龙江教育·高教研究与评估》 2018年第1期
研究生教育是我国培养高层次、高素质人才的重要教育形式之一。研究生科研创新能力的培养是通过研究生参加课题研究等具体实践活动，使其在某一学科领域掌握扎实的基础理论和专业知识，具备独立从事科学研究的专业技术和创新才能。具体的研究生科研创新能力包括科研实践能力、创新创造能力、人际交往能力、查阅文献能力、发现和解决问题能力、语言表达能力和撰写科研论文能力等[1]。教育部在《2003—2007年教育振兴行动计划》中已明确提出要提高研究生的科研创新能力，“实施研究生教育创新计划”[2]，这是高校培养高层次科研人才的重要途径，关系着国家现代化建设的重大实践。
培养研究生科研能力的形式很多，如课堂教学、课题研究、学术交流、学术论文等[3]，其中研究生承担科研任务进行学术研究是一种十分重要的培养方式。课题是研究生开展科学研究工作的重要载体，课题研究贯穿着研究生科研成长的开题、中期检查、毕业答辩等各个阶段。研究生在完成科研任务的过程中，将所学的理论与专业知识应用到课题的申报、实现、结题等具体环节，实现了理论知识的具体落位和实践，同时课题项目也引导学生专注于某一研究领域，使学生形成自己的研究体系，甚至成为该领域的专家，对其科研能力是很好的锻炼和积累。近年来，研究生招生规模扩大，出现了“研究生教育本科化”的端倪，研究生的科研能力和创新性普遍不高的问题亟待解决。
一、黑龙江大学理工科研究生参与课题情况的现状调查
在此，基于文献调研和调查问卷的方法获取不同层次研究生参与课题情况的反馈。调查对象为黑龙江大学物理科学与技术学院、电子工程学院、化学化工与材料学院、机电工程学院、计算机科学与技术学院等5个理工科学院的在校在读硕士、博士研究生，问卷内容涉及研究生参与课题情况、参与课题的来源情况、参与的课题与毕业论文的相关情况、参与课题对科研能力的提升情况、参与导师课题的激励机制、是否愿意参与课题研究等方面。调查共发放问卷
600份，有效调查问卷561份。对调查数据进行整理分析，发现有97.6%的研究生都参与过课题，其中82.5%的研究生毕业论文与参研课题直接相关，课题来源55.3%来自国家自然科学基金项目，30.6%来自省、厅级科研项目；有75.3%的研究生认为参研课题可以提高科研水平，90.2%的研究生愿意通过参与课题完成硕士论文。
问卷调查结果表明，黑龙江大学理工科学院以课题为导向的研究生培养模式已得到认可，并广泛铺开。研究生参与导师课题的申报、项目中期、结题等各个环节，学生在完成科研课题任务的同时，提高了专业知识的实践应用能力，提高了查阅资料、发现问题和解决问题的能力，同时，熟悉了科研任务的操作流程，锻炼了科研意识，培养了科研能力。
二、以课题研究为导向培养研究生科研创新能力存在的问题
尽管以课题研究为导向培养研究生科研创新能力有了一定的经验，但仍存在些问题需要解决。以课题研究、研究生科研能力、研究生创新能力为关键词在国家知网上进行搜索，经过对相关文献的查阅和梳理，同时结合调查问卷分析，发现在研究生整个科研活动过程中，课题管理者、导师、研究生自身方面都还存在着一定问题，可以总结为如下三个方面。
（一）导师课题缺少创新性、指导不到位
导师对研究生科研创新能力的培养起着举足重轻的作用[4]。导师的科研学术水平和创新创造能力是影响研究生科研创新能力的重要因素。普通高校存在着科研平台不够高、学科发展起点低、导师跟踪学科前沿发展动态不及时、科研水平不高等问题，从而导致很多研究生导师申请国家级别的课题很困难，只能申请一些厅局级项目。研究生导师课题数量不足、创新层次不高、导师前沿把握不够等问题都将导致研究生从事的课题陈旧、缺少创新性，这些因素都妨碍了研究生科研创新能力的培养。另外，随着研究生的扩招，出现了导师数量不足、指导学生数量增多的问题，从而引发导师对研究生监管不严、指导不够、要求不高、对研究生进行指导的时间大大减少，师生交流的频率和深度不够等问题。
因此，导师课题级别不高数量不足、学术创新不够，对学生指导不及时、课题陈旧等等，
这些因素都影响着研究生科研创新能力的培养[5]，很难激发研究生的学术创新思维和创造能力。
（二）研究生科研能动性不强、实践协作能力差
有些研究生在学习方法上还没有完成从本科生到研究生的转变，自主学习性不强，遇到问题和困难时缺少探索意识和专研精神，只想让老师给出解决方案，甚至不求甚解只结果答案。也存在研究生从事课题研究过程中没有自己的思考和观点的现象，研究总结都是参考资料的简单拼凑，缺少自己的观点和判断，对自己的研究领域不能很好的把握和预测。另外，研究生在科研过程中协作交流性不强，多是各自承担部分研究内容，彼此协作交流机会少，缺乏主动性、计划性和预见性，很难激发灵感，萌发创新思想。
（三）课题项目管理不够科学
目前，高校科研管理工作中还存在一定问题，如科研管理者管理目标不明确，管理流程刻板、流于形式、考核机制不科学，管理制度不完善等问题。尤其是科研管理部门重视课题申报，对课题研究进展过程监控不足，评估结题监管不力等等，这也在一定程度上也阻碍了研究生科研创新能力的培养。
三、以课题研究为导向培养研究生科研创新能力的对策
导师让研究生承担科研课题，提高其科研能力和创新能力，已成为一种很有实效的研究生培养模式。尽管还存在一定的不足，但依然值得实施和大力推广。因此，针对以上研究中存在的问题，提出如下解决对策。
（一）强调导师的重要作用，建立和谐的科研关系
导师对研究生的科研创新的培养起着关键作用，因此，需要加强对研究生导师的要求和监管。首先，导师应该自身高要求，具备高度的教书育人责任心、学术创新责任感和严谨认真的科研态度和科研作风。导师的学术责任感会潜移默化地影响着研究生，因此，导师应该主动追踪课题前沿，掌握最新行业动态，根据课题情况指导研究生，要求学生脚踏实地地完成课题任务，身体力行教会研究生做好实验记录，学会总结分析，形成科研成果。其次，导师应该以身立教，履行好本位职责，具有高尚的职业道德和科学奉献精神，全力投入研究科研工作，以自己的人格魅力和科研精神影响学生，提高学生科研自主能动性，解决师生交流较少的问题。最后，要求导师就有创新精神、创新态度和创新成果。导师自身应该了解课题的前沿动态，提高学术洞察力，寻找课题中的创新点，不断提高学术科研水平，这样才能指导学生选择与其能力相匹配的课题进行研究，从而解决导师的创新性不足的问题。
另外，建立和谐的科研合作关系，对推动课题研究进展，促进研究生科研兴趣和科研能力的提高大有裨益。首先，要建立良好的师生导学关系，导师发挥学术专长，给研究生制定科研
路线，提出科研方法；研究生掌握必备的专业知识和技能，出色地完成科研课题。其次，要建立和谐的课题组成员合作关系，课题组成员间经常交流课题进展，难免会有意见分歧的出现，导师应倡导各抒己见、互补长短、宽容不同声音的出现，形成友好和谐的交流合作关系，合力造就创新人才培养氛围。
（二）建立加强研究生自主学习的方法
研究生科研能力和科研素质是实现科研创新性的主导因素。在课题研究各个环节调动研究生的科研能动性、培养研究生的自主学习理念，建立适宜高效的学习方法非常重要。具体可注意以下方面：（1）依据课题研究内容制定自主学习计划和内容。课题研究往往涉及多方面知识的综合，这要求研究生根据课题研究进展制定适宜的科研学习计划，查阅相关书籍和文献，激发创新思想，自主灵活地实施研究过程，也可以开展学术研讨、会议交流、组会讨论等形式进行交流思想，扩宽学术视野。（2）依托课题研究北京产出自主学习研究成果。课题研究过程运用了自主学习观念，提倡接受性和创新性，自然会产生创新成果，要注意经常对课题成果进行总结，形成严谨、可重现、可推广的科研成果，为科研的进步作出贡献。
（三）为研究生创新营造良好科研环境和氛围
良好的科研学术环境可以激发研究生的科研意识和专研精神。为了创造良好的课题研究培养环境，可以分别从硬件环境和软件环境两方面为进行实践：硬件环境包括实验室、实验平台设备、网络环境、图书资料等。软件环境包括研究生联合培养计划、研究生访学计划、参加学术会议、学术论坛等，为研究生开展课题研究提供充分的条件和保障。
总之，以课题研究为导向是培养研究生的科研创新能力的重要途径，突出研究生导师的引领和指导作用、强化研究生自身的科研自主能动性、创造良好的科研环境对提高研究生培养质量、提高创新创造能力非常必要。
参考文献：[1]薛天祥.研究生教育学[M].桂林：广西师范大学出版社，
2001：64.[2]国务院批转教育部2003—2007年教育振兴行动计划的
通知[Z]. 2004.[3]任苒.研究生科研能力的培养方法思考[J].西部素质教育，
2016，（1）.[4]琚林锋，林贤坤，李健.以科研课题为引导的研究生培养
方式研究[J].科技资讯，2016，（7）.[5]吴彦文，龚自禄，李诗.以课题为驱动的研究生个性化培
养模式的实践与研究[J]. 图书情报论坛，2014，（6）.
本文来源：https://www.wddqxz.cn/95e69763a75177232f60ddccda38376baf1fe089.html
2023-01-30
