读数、写数

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实用数学 第十一册 百以内数的认识

2013学年第一学期 课时详案

第 3 周 星期 一 2013 年9 月16 日

《写数、读数 》第 1课时教学设计

一、学情分析

A组（7 ）：陈小琳，郑建伟，金宗明，刘磊，赵舒曼，陈鸿哲 。

能熟练的读出百以内的任何数，并能书写，知道一个数十位上是几，个位上是几。 B组（4）：祝欣荣，毛慧鑫，刘晨龙，柴晨潇 。

能读出百以内的数，并能书写，需要教师的帮助知道一个数是几位数。 C组（5）：杨周俊，刘倩雯，张洋，徐铭悦，王璐瑶 。 需要老师的帮助，勉强能读出百以内的数。

二、教学内容分析

本课的教学内容是继百以内数的认识之后，要求能写出数的读法和写法，并要求知道一个数各个数位上的数字所代表的含义是什么。通过教学需要让学生掌握读数和写数都是需要从高位开始，还需要知道数位的顺序。

三、本教学内容总目标

1.能正确地读出计数器上的数，并能正确地写出来。 2.知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上数表示的含义。 3.通过读数和写数，进一步培养学生的数感。

本课时个别化目标 分层 学生

目标编号

教学目标



1.能正确地读出计数器上的数，并能正确地写出来。

2.知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上数表示的含义。

3.通过读数和写数，进一步培养学生的数感。

1.能正确地读出计数器上的数，并能正确地写出来。

2.知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上数表示的含义。

1



祝欣荣 1,2,3 陈小琳 1,2,3 郑建伟 1,2，3

A组

金宗明 刘磊 赵舒曼 陈鸿哲 毛慧鑫

B组

1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,

刘倩雯 1,2 柴晨潇 1,2 王璐瑶 1,2 张洋 1 徐铭悦 1

C组


实用数学 第十一册 百以内数的认识

刘晨龙 1 杨周俊 1

1.能正确地读出计数器上的数，并能正确地写出来。

四、教学准备： 五、教学流程设计 《写数、读数 》（第 1课时）

教学过程

（一）复习导入 1、数数

（1）一个一个地数，从32数到68，从76数到100。 （2）十个十个地数，从20数到70，从100数到40。 2、数的组成 （1）（ ）个一是10，10里面有（ ）个一。 （2）（ ）个十是100，100里面有（ ）个十。 （3）7个十和2个一组成（ ）。 （4）3十和5个一组成（ ）。

（5）59里面有（ ）个十和（ ）个一。 （二）教学新知 1、探索算理

学生两人一组摆出24根小棒。先说一说它的组成，然后想一想，2捆应摆放在计数器的哪个数位上？4根呢？

再请学生在计数器上拨珠表示24，并在计数器的相应位置上写出24，再读出来。然后提问：2在哪个数位上？4在哪个数位上？

教师再摆出42根小棒，让学生写出并读出来。然后提问：24和42中的“4”、“2”的意义是不是相同？为什么？ 2、教学例5 写一写 读一读

请学生独立写出例5中数，写完后轻声读一读，并抽出其中一个数（如67）问：6在哪个数位上？它表示什么？７呢？当个位上一个也没有时怎么办？ 3、教学例5

学生在计数器上拨珠。先一个一个地拨，在个位上拨9颗珠后问：再拨上1颗是几颗？10个一是多少？怎样用计数器上的珠子表示？ 在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后问：这9颗珠表示多少？再拨１颗表示几个十？10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？ 请学生对着数位表，同桌互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在书上填空。 读一读黑板上的数，再想一想，写数和读数是从哪边开始的？ 学生回答后，齐读课本上的话。 （三）、巩固练习 1、做一做 看图写数

写完后再说一说各数表示什么意思？

2、用学具中的数位表和数字卡片0—9，抽出两张，读一读，并说说每个数位上的数各表示几个几？

2



支持策略 设计意图

1.练习巩固

2.合作探究

3.讲练法

1.通过练习，加深学生的印象，为接下；来的新内容作教学的铺垫。

2.通过两人一组，合作的方式，让学生摆一摆，写一写等方法让学生知道不同数位上的数有着不同的意义，如：24中十位上的2代表2个十，4代表4个一。

3.通过学生的练习，加深和巩固学到的内容。

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