《溪水》教案(用)

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《溪水》教案

佳信学校：宋淑娟

教学目标：

1、让学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，能理解课文内容，能了解作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，并树立正确的人生观。

2 、在教师的指导下学会对资料进行提炼、加工、组合；读懂课文的内容，学会自主学习、赏析课文；学会提出问题，并能以读促写，进行模仿想象的写作练习。 教学重点和难点：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在理解课文内容的基础上，学会赏析文章。 3、读写结合，提高写作能力。 教学课时：1课时 教学过程： 一、 导入

展示几幅不同姿态的溪水的图片。请同学们说一说如果让你用文字描绘的会，你会怎样描述？

1、 通过《山中访友》我们感受了了李汉荣对大自然万物的关爱，这种爱可以说是一种博爱，

而今天我们通过《溪水》要体会苏雪林对溪水的情有独钟。他笔下的溪水姿态万千，乖巧调皮而又坚韧，他是怎样描绘的那？让我们一起走进课文《溪水》吧！ 二、 朗读全文，整体感知

1、抽查学生的预习、积累词语的情况，完成对卡片一的识读：（要找出这些词分别在课文中的第几段，并结合语境分析下列字词的意思。）

1）正音： 篙（gāo） 楸(qiu) 靛(dian) 涎(xian) 嗔(chen) 2）理解下列词语的意思：

娟娟——美好的样子；靛——深蓝色；涎着脸——作出涎皮赖脸的样子；嗔——怒；生气。 2、齐读课文，圈画相关的语句，回答下列问题： 1）文章主要写了几个季节的溪水？有什么特点？。 夏天：深蓝色；忧郁、沉闷；

秋天：深靛色；活泼、快乐。（初步说明文章运用色彩词的表达效果）

2）文章主要写了哪个季节的溪水？又是从哪几个场景来描写？并用简略的语言概括这些场景的内容。

梳理课文结构：全文共12节，分为两个清晰的层次： 1-2节 写出夏天走进树林，看到温柔得像少女般可爱的溪水及她水势舒缓地在林间流动的情形；

3-12节 写出了秋天水势浩荡、顺流而下的情形。这一部分是全文的重要段落，层次分明地刻画了“溪水恶作剧”（3段----6段）和“水石相斗” （8——11段）的两个片断，情趣无限，耐人回味、咀嚼。

4）读完全文，说说在写作手法上，《溪水》和《山中访友》有什么相同点？完成卡片二 同样运用了拟人，比喻的修辞手法，而且都是借物抒情（老师要重点讲授）。 三 、品读课文，深入理解。

1、用感情的自读课文中的第3到11段，所说你更喜欢两个场景中的哪一个，为什么？（提示抓住重点的动词和关键的修饰词，分析所选场景中溪水的性格特点。）


（一）例：分析“溪水恶作剧”中溪水的性格是活泼 淘气 ，判断的关键语句与词语是“推推挤挤的推到一个漩涡里，使他滴滴溜溜的打圆转儿；水笑嘻嘻的将手一松”

红叶性格：顽皮 粗心 可爱 机敏（幼稚淘气贪玩的儿童）判断的关键语句与词语是“私下离开母亲出来顽玩，走到半路上，风偷偷儿的溜走了，他便一跤跌在溪水里。”（顽皮贪玩 淘气 粗心） “那叶向前不得向后不能，急得几乎哭出来。”（可爱）“他才一溜烟的逃走了”（机敏）

（二）分析“水石相斗”

1、溪水的心情变化过程是：涎脸撒娇——娇嗔冲突——真怒尽打——得胜喘息（抓住关键词语）2、从中可以看出溪水性格：活泼 顽强 向往自由 追求个性 2、作者参观水石相斗一坐就是用一两个小时，你又这样的雅兴吗？

（从中可以看出作者热爱自然、热爱生活、追求个性、崇尚自由的心境。）

3、小练笔：设计溪水与石头之间或溪水和红叶之间的一段对话（字数100左右）。

四、课文小结：苏雪林领着我们坐到树林里，教我们怎样去旁听水与石的争执，参观水与叶的嬉戏。在她笔下的溪水中我们不仅看到了自然之美（溪水的忧伤、活泼、执着），还感受到了情感之美（作者对自由的崇尚、对自然和生活的热爱 五 、板书设计

夏天：深蓝色；忧郁、沉闷；（1——2）

秋天：深靛色；活泼、快乐。（3——12）（拟人） “溪水恶作剧” ：水——活泼 淘气 善良

叶——顽皮 粗心 可爱 机敏（幼稚淘气贪玩的儿童） “水石相斗”：过程：涎脸撒娇——娇嗔冲突——真怒尽打——得胜喘息 性格：活泼 顽强 向往自由 追求个性 热爱自然、热爱生活、追求个性、崇尚自由的心境 六、作业布置

1、文中作者能“参观水石的争执，一坐总是一两个钟头？”回顾一下自己，你曾有过类似的体验吗？请联系本文谈谈你对这一经历有些什么新的认识和收获呢？ 2、抓住自然界的某一种景物，运用拟人的方法，将它的特点写出来。（300字左右）

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