教师跨学科听课的三点优势

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教师跨学科听课的三点优势

读《影响教师一生的100个好习惯》有感

最近读了《影响教师一生的100个好习惯》一书中的好习惯之63——“教师，不妨跨学科听课”后，让我真正认识到，“跨学科听课”是一种不可缺少的听课方式，相对于“对口听课”而言，我也从中总结出了“跨学科听课”的三点优势：

1、有利于各教师相互学习交流，不断提高素质。跨学科听课，我们学到的不仅是某一课的教学内容，还可学到每位教师尤其是一些优秀教师的教法，我们可以通过亲身体验吸取其他教师的优点，结合自己学科的特点改进教学方法。书中介绍一位已有十余年教龄的音乐教师听了几节优秀的语文课后感慨万分：“真后悔以前没有听过语文课，语文老师的语言真美，语文课的教学竟包含着如此丰富的情感，而这些正是我们音乐课所需要的。”其后不久，她面对全市的音乐教师上了一节音乐欣赏课，她的语言及引导学生体会音乐中的情感教学方法正是受那几位语文教师和那几节语文课的启发，因而受到听课领导和教师们的高度评价，她表示以后还要经常听一听其他学科的课。

2、有利于加强学科间联系，合理编排教学内容。我们所教各学科之间是紧密联系的。如果没有语文课对学生语感的培养和情感的激发，音乐课上学生们怎么能动情演唱；如果学生没有学过相应的数学知识，科学课做实验时怎能顺利将得到的数据进行统计分析；如果学生没有良好的品德、丰富的科学、社会等方面的知识，又怎能写出精彩的习作……我们教师只有关注所有学科、了解所教学生综合知识水平，才能够根据各学科知识的联系，合理地编排教学内容。跨学科听课正是教师达到这一要求的一个重要途径。书中介绍，有一位科学老师在上《水的浮力》一课时，课上出现了这样一个尴尬的场面：教师先让学生用质量单位（克）测量出水的浮力后要求学生根据进率换算成力的单位（牛顿），而她却不知道四年级的学生根本就没有学过怎样进行单位换算甚至连小数运算都没有接触过，其结果可想而知。试想如果这位科学老师平时能听一听数学课，能向数学老师了解学生们所学内容，就不会出现这种情况了。不久前，我还看到一篇文章，介绍一位数学老师在复习“大数的读写”时，所举一系列数字都与南沙群岛有关，这源于他曾听了一节语文课“美丽的南沙群岛”，语文教师让学生在课上交流搜集资料，而资料中包含着许多较大数字，学生们读得都不太顺利。于是他就将这些引入数学教学，学生既学会了数学知识又加深了对所搜集资料的认识，使数学课的教学具有人文性。这巧妙的编排正是他能做到“跨学科听课，关注所有学科”的结果。

3、有利于全面了解学生，促进学生的全面发展。有一位语文老师兼班主任的抱怨班里的一名学生学习成绩差、上课不遵守纪律、顶撞老师……简直是一无是处，而在一旁的科学老师却认为这个学生是个很不错的学生：上课认真听讲，积极发言，回答问题头头是道；后来，这位语文老师在接下来几天里，听了班级所有科目的课后感慨万分。她不但发现她曾抱怨的那名学生的表现出乎意料，而且还有许多学生在某些课上的表现和语文课相比，简直是判若两人。了解了这些情况，她及时调整了自己的教育、教学方法，立即找那些自认为一无是处的学生谈心，肯定其在某些学科上的精彩表现，树立其信心；在以后班级活动中有意识发挥其特长。就这样以他们感兴趣的学科为突破口渐渐激发对各学科兴趣，促使他们走向全面发展。

以上只是我的一点感悟，我相信，我们每一位老师不将目光只停留在自己所教学科，而是跨学科听课、关注所有学科，定能培养出全面发展的学生。

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