小学古诗教学中的“诵、境、情”

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小学古诗教学中的“诵、境、情”

摘 要：小学语文教材选编了一定数量的古诗篇目，目的是引导学生了解中国灿烂的文化遗产，认识中华文化的丰厚博大，丰富语言积累，汲取民族文化智慧，提高学生的文化品位。小学古诗教学应扣住一个“诵”字，融入一个“境”字，领悟一个“情”字，即引导学生在诵读的基础上，进入古诗创设的意境，体会古诗所表达的情感，达到丰富语言积累、吸收人类优秀文化营养的目的。 关键词：小学；古诗；教学；诵读；入境；悟情

《义务教育语文课程标准》在年段目标中，对古诗教学的定位是这样的：第一学段“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”第二学段“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”第三学段“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的意境，体会作品的情感”，“注意通过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和情感。”由此可见，小学古诗教学应扣住一个“诵”字，融入一个“境”字，领悟一个“情”字，即引导学生在诵读的基础上，进入古诗创设的意境，体会古诗所表达的情感，达到丰富语言积累、吸收人类优秀文化营养的目的。 一、成诵熟读

成诵是学习古诗最基本的方法。古人有“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，所以，小学古诗教学一定要引导学生通过读正确，读通顺，读出节奏和轻重，读出抑

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