有效教学五原则

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有效教学五原则



一、目标性原则：

布鲁姆指出：“有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。”即课前自主感悟要有方向感，课堂教学过程中要有达标感，课堂教学结束后要有成就感。

教师制定课堂教学目标时要注意以下几点：

1、一节课的目标与每个教学环节的目标（目标的结构性）。

2、知识技能、过程方法、情感态度价值观（目标的三维性）。

3、预设与生成目标（预设与生成性）。 二、独立性原则：

1、意蕴：让学生最终为自己的学习负起责任来。 2、表现：是学会而不是教会。 3、任务：解决现有发展区的问题。 三、针对性原则：

1、师生关系：针对学生的问题教。




2、教学内容：针对难点、疑点和关键教。 3、教学过程：针对生成的有价值的问教。 四、反馈性原则：

教学反馈是教学系统有效发展的关键环节，优化教学反馈是改革和优化小学数学教学、提高教学质量的前提和保证。 五全体性原则：

提问时要面向全体学生,不要做“择优而问”而对后进生“置之不理”,设计的问题要难易有别,难度大的问题可叫学习好的学生回答,而难度不大的问题可叫差一点的学生回答。这样既可以使好的学生更爬高,又可以使差的学生增强信心,体验成功的喜悦,逐渐激发学生的学习兴趣。

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