依托传统文化润泽生命教育

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依托传统文化润泽生命教育

作者：张普梅

来源：《新教育时代·教师版》2019年第31期

文学巨匠鲁迅先生曾说过：“教育是要立人。”诚然，教育是生命的教育，教育面对的是生命，发展的是生命。让受教育者珍爱生命并更好地生活，是当代教育所要关注和解决的重大问题，也是教育的核心所在。

儿童是祖国的未来，民族的希望。尽管大部分儿童有正确的生命观和明确的人生目标，对自我持肯定态度并较好地认识生命价值并珍惜生命，但不可否认，仍有相当一部分儿童缺乏对生命本质的理性思考，缺乏对生命敬畏和珍惜，他们生命意识薄弱，因而很容易轻易处置和漠视自己或者他人的生命。 一、影响儿童生命观的因素 （一）家庭教育缺失

父母是子女的第一任老师，父母的言传身教对子女生命观的形成至关重要。遗憾的是，现代社会中许多父母或主观认为，或客观所迫，他们把自己所有的精力花在工作上，努力为子女积累物质财富，以为这样就可以让孩子过上幸福的生活。然而，在这样放任自流的环境中长大的儿童，他们不仅缺少亲子间的情感交流，家庭的温暖，更缺乏父母的适时引导，他们的个性通常比较偏执，不会待人接物，遇到一点挫折，要么感到无所适从，自暴自弃，要么无法控制自我情绪，容易用极端的手段解决事情。 （二）素质教育错位

良好的道德品质是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂。《弟子规》就强调了德育的重要性：“弟子规，圣人训；首孝悌，次谨信；泛爱众，而亲仁；有余力，则学文”。不可否认，家长们对德育是重视的，都希望自己的孩子是一个有道德的好人。然而，当我们把德育、智育、体育、心理教育分成若干细目，请家长选择当前最关心、最重要的教育内容时，家长们不约而同地把热点目标指向了学习。从某方面而言，过分强调学科知识的学习，把应试和竞争放在第一位，重智育和轻德育已经成为现行教育制度的致命伤。而许多家长对当前提出的素质教育理解片面，以为素质教育就是让孩子学点画画、书法、弹琴，拥有一技之长，以便孩子更好地立足社会。这种对素质教育的细枝末节的误解，不仅没有让学生们尝试到学习的乐趣，反而加重了他们的精神和心理负担。长此以往，孩子对生活缺乏激情，一旦遇到不如意的事，就会心灰意冷，严重者还要怀疑生命的价值和意义，导致伤害自己和他人生命行为的发生。 （三）西方文化冲击

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