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浅谈儿童画美术创作中的创新艺术培养
“孩子们，请你们画个苹果让老师看一看，好吗？”“好！”二年级的同学们动笔开始画苹果。不到一分钟孩子们的苹果画好了，老师收上来一看，同学们交上来的作品都是一个个大小不一的圆圆的苹果。这是十年前刚毕业的我在二年级课堂上做的一个小小的“摸底”。“摸底”的结果让我对孩子们在绘画中的“随大流”现象感到困惑和无奈。是什么原因导致孩子们的绘画创作缺乏个性艺术呢？仔细想想也不为奇，如今，全国接受业余、专业等各种形式的美术教育的少年儿童要以千万计，各种美术培训班、学校应运而生。然而，由于儿童美术教育理论研究的相对不完善和从事儿童美术教育的教师的素质不够高，儿童美术教育中存在着普遍性的偏差和误导，儿童美术模式化、成人化倾向相当严重。
目前，儿童美术教学中有些教学模式比较流行。第一种是“简笔画”教学法。一些教师以简笔画教材为范本，将造型、构图、色彩等模式化，儿童作画成了被动的临摹和定型的公式组合。儿童的作品犹如一个模子倒出来的，画人物千篇一律动作呆板，房子则三角形加长方形，窗户是两个“田”字大树则是一个长方形加一条圆弧线。固定的造型，规定的色彩，千篇一律，毫无生气和创造性。
第二种是“专业训练式”教学法。这些教师将专业绘画知识和技能训练作为儿童学习绘画的目的，就是为了将来孩子考专业院校而最终成为画家。于是过早地将专业院校的课程硬搬过来对付天真活泼的孩子，机械地让他们画静物、画石膏、画素描，去临摹成人的作品，讲一些学生弄不明白的绘画规律和高深理论，如“透视变化”等知识。使学生画出的作品，只是课堂练习，缺少的孩子们绘画创作最重要的“灵气”。以上教学重点都在知识技法上。
当然，我们并不否定儿童在学绘画时，要掌握一定的绘画知识和技巧的重要性。但是，学习专业技法并不是学习绘画的唯一目的和全部内容。教师如果只教授知识技法，教得再好，充其量只能算一个二流教师。既然我们从事的是儿童美术教育工作，“教育”两个字才是最重要的，而这两个字所包含的内容就要丰富得多，深刻得多。首先，教育的对象是个性迥异的孩子，而不是掌握技法的工具。具体来讲，我认为，儿童美术教育应该注重培养孩子在美术创作中的个性艺术，这也是我们常讨论的“画家”和“画匠”的区别。孩子们既然个性迥异，那他们所创作的作品也不应该是千篇一律的复制品。那么怎样才能培养孩子在美术创作中展现出自己的个性艺术呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、培养孩子良好的观察能力
每个孩子从来到这个世界睁开双眼时就开始了对周围事物的观察。为什么在课堂上有的同学会愁眉苦脸的抱怨不会画呢？我认为孩子们不会画的原因很大程度在于缺少一双善于观察的眼睛。为什么孩子失去对事物的观察兴趣，没有养成观察的好习惯呢？这与我们成年人的模式化的灌输有很大关系。你不引导孩子去观察，直接示范把什么画成什么样子，他还会有兴趣去观察吗？有一次，一位学生问我马桶怎么画，对于这个我们每天都要用的东西，我没有直接画给他看，
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2022-06-03
