高校日语语言教学存在的问题与对策.doc

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高校日语语言教学存在的问题与对策

作者：郝伶闪 许晓乐

来源：《教育与职业·理论版》2009年第11期

［摘要］改革开放的不断深入，使日语日益成为中日两国进行交流不可缺少的工具。然而，高等院校的日语教学在教学模式、学科体系、师资等方面都存在着一定的问题。文章对教学语言在高校日语语言教学中的重要性、高校日语语言教学存在的问题及改革对策三方面进行了探讨，提出了应从更新教学模式、充分发挥有留日经历的师资力量、大力发展网络教学和提高学生日语听力能力的方法等方面去改善传统的日语语言教学。 ［关键词］日语教学 教学模式 日语听力

［作者简介］郝伶闪（1968- ），女，河北辛集人，石家庄学院外语系应用日语教研室主任，讲师，研究方向为日语语言教学、跨文化交际学和翻译；许晓乐（1979- ），女，石家庄学院外语系讲师，研究方向为日本文学和翻译。（河北 石家庄 050035）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）17-0124-02 一、高校日语语言教学存在的问题

1.沿袭传统教学模式，教学手段与教学方法落后。从赫尔巴特教育学至今，人们在界定教学活动时始终把学生、教师和他们共同面对的“第三者”——教材作为最基本的要素。在传统的日语教学中，课本是课堂的根本，教材是教学的主宰，教师的教仅仅体现为钻研教材，而学生的学也只是围绕对教材的理解和记忆、背诵展开。教学活动封闭、僵化，师生均成为课本和教材的附庸，丧失了主动性和灵活性。

高校的日语教学由于在教学方法上过分注重书本知识的传授和专业基本技能的教育，忽视了对学生综合能力及素质的培养，导致出现在校成绩优秀的大学毕业生就业能力差的现象。这说明单纯依靠课堂知识灌输的传统教学方法、教学模式和教学手段在培养专业人才方面，存在很大的缺陷。现代化教育技术虽然发展很快，但并未广泛地应用于教学实践中。由于日语专业的特殊性，学生人数少，班级规模小，日语教学条件长期得不到改善，教学设备简陋，依然停留在“粉笔、黑板和教科书”阶段。

2.学科体系不健全，师资建设不合理。由于现代化建设需要一大批掌握各种外语的专业人才，日语教学得到迅速发展。但随着中日贸易经济活动日益频繁，我国加入WTO和投资环境的不断改善，社会需要具有各种专业知识的外向型、复合型人才。为了适应社会经济发展的需求，许多院校扩大招生规模并细化专业，出现了如经贸日语、科技日语等新专业。实际上由于师资不足、经费缺乏，这些专业所授内容主要还是语言的基本技能，涉及经贸、科技方面的专业知识甚少。专业的过分细化，使原有教学内容和课程设置的体系和完整性被打破，教学内容


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交叉重复等问题不可避免地显现出来，一些专业基础课课时明显不足。盲目的专业细化与分割，导致学生既无扎实的语言学功底，又没有经贸、科技等专业技能，收获的只是单纯的专业课意识和狭窄的知识结构。因此，学科体系的建设成为当前迫切需要解决的问题。在师资建设方面，由于教学任务繁重，教师外出深造和进修的机会很少，缺乏与外界的交流。与其他专业相比，日语教师学历、年龄和知识结构也不够合理。

3.学生日语听力能力较差。根据多年的教学经验，笔者认为许多学生听力较差的主要原因：一是兴趣不浓，强制听音使大脑产生抑制；二是发音不准，不能顺畅地与别人交流；三是掌握的词汇量小，使大脑不能产生联想；四是对第二语言的语法结构掌握不熟练，不能准确迅速地理解语意。由于日语学习者日常日语交流的机会较少，教师自身口语能力有限，听说课教学方法的选择也相应地会受到限制。典型的教学模式为教师讲解和听磁带。教师处于主动地位，学生被动地接受收信息，课堂形式单一。 二、高校日语语言教学的改革对策

1.更新教学模式。根据学生学习的兴趣和认知特点，对国内外基础日语的优秀教材进行整合加工，精选学生必备的基础知识，充实现代社会生活的即时信息与文化背景知识，将传授知识与素质教育融为一体；可以利用网络技术优势，随时跟踪最新信息，始终保持课程内容的先进性，并将教学资源从有限变成无限；将精读、语法、听说、概况等统合成一个有机的基础日语课程体系，在保证基础性的前提下，研究和把握各课程之间知识、技能的迁移和横向联系、局部和整体之间的关系，突出基本技能的掌握和语言的交流作用；所有教学内容都精心加以编排，给予学习者活泼而清晰的感觉，并根据内容需要对字体的大小、体式及色彩进行灵活处理，插入图片，图文并茂；教学资料库、考试题库、日语学习网站的设置，将课堂教学延伸到课下；网上答疑、网上作业，使教师能够及时得到反馈意见，加强互动；这种将基础知识的获取和基本技能的训练有机地融为一体的教学模式，充分地体现了日语基础阶段的教学要求。 2.充分发挥有留日经历的师资的力量。留学日本的师资是沟通国内外教学和科研的重要因素。教师与赴日留学人员保持密切的联系，可以及时了解日本学术发展的最新动态，追踪母语国家教学科研的最新成果，并以此来更好地指导自己的教学实践。学校可以聘请他们回来短期讲学、担任客座和兼职教授、举办讲座等来提高日语教学质量，培养出面向世界的高素质人才。

3.大力发展网络教学。与传统的日语教学方式相比，开展网络教学不受时间、地点等限制。学生可根据自身的日语水平，选择学习进度，查阅相关的资料，进行练习。个性化的学习使其更有针对性、更高效，灵活的索引和目录功能使授课重点更为突出。网络教学缩短了师生距离，使学生广泛地参与课堂教学，最大限度地实现教学互动。

4.提高学生日语听力能力的方法。教师应加强自身的专业素养，运用多媒体教学方法，充分做好每堂听力课的准备，在课上要激发学生的兴趣，找出学生的不足，对学生加以指导或通过提问重点帮助，使学生们的水平普遍提高。教师可以从以下几个方面入手：

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