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《认识有余数的除法》说课稿
康田小学 王钻
今天我讲的这节《认识有余数的除法》是人教版教材二年级下册第六单元的内容，属于数与代数领域。我把本节课的教学设计与想法，与在座的老师们一起交流一下。
一、 教材分析
本课内容是在学生学习了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，也是学生学习多位数除法竖式及进一步应用除法解决问题的基础。《表内除法》主要研究正好分完的情况，而《有余数的除法》主要研究分后有剩余的情况。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容互相练习，也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
本节课我给学生提供了摆小棒这一活动，通过操作，在获得直观感知的基础上认识余数的含义，初步理解有余数除法的意义。通过观察比较揭示“余数比除数小”这一规律。
基于此，我确定了本节课的教学目标是：
（1）使学生经历把平均分的现象抽象为有余数的除法的过程，初步理解有余数的除法及余数的含义。
（2）让学生在具体的活动中感受有余数的平均分，并能根据图正确列出有余数的除法算式。
（3）在具体的活动中知道余数要比除数小
教学重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法 教学难点：理解有余数除法的意义
二、 教法与学法指导
针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。
三、教学设计
为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知”、“动手操作，建构知识”、“巩固新知”、“课堂总结”，四个教学环节。
（一）、谈话导入 二（1）班正在用小棒摆图形，用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？
（二）、新授 （1）教学例1
①把6个磁块每两个摆一组，摆一摆 学生用学具摆 你会用算式表示吗？ 6÷2=3（组）
②把7个磁块每两个摆一组，摆一摆 学生用学具摆 摆3组还剩一个 你会用算式表示吗？学生思考：讨论怎样表示还剩下1个。
小结：把剩下的1个叫作“余数” 7÷2=3（组）„„1（个）
③比较这两个题，有什么相同？有什么不同？学生分组讨论 相同：都是平均分，用除法计算
不同:第一题恰好分完，第二题还有剩余 引入课题：有余数的除法
④说一说:你是怎样理解余数的？学生结合例题说一说 小结：把物品平均分后剩余的部分，叫作余数 （2）教学例（2） 用小棒摆正方形
①摆一个正方形要几根小棒？8根小棒可以摆几个正方形？ 学生动手摆 用算式表示：8÷4=2（个）
②9根小棒可以摆几个正方形？ 学生动手摆 你会用算式表示吗？9÷4=2（个）„„1（根） ③10根可以摆几个正方形？11根呢？12根呢？ 学生边摆边写算式，教师巡视
④交流：10÷4=2（个）„„2（根） 11÷4=2（个）„„3（根） 12÷4=3（个）
⑤引导观察：每道题的余数和除数有什么关系？你发现了什么？ 余数都比除数小 （三）、巩固练习
（1）课本第60页“做一做”第1题 学生先圈一圈，再填一填 （2）课本第60页“做一做”第2题
先按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空
（3）课本第61页“做一做” 先摆一摆，再讨论
交流：用小棒摆五边形，可能会余下1根、2根、3根或4根 用小棒摆三角形，可能会余下1根或2根
（四）、课堂总结 今天学到了什么？认为自己学得怎么样？ 板书设计： 认识有余数的除法
例1：把6个磁块每两个摆一组，摆一摆 6÷2=3（组）
把7个磁块每两个摆一组，摆一摆 7÷2=3（组）„„1（个） ． ． ． 余数
例2：用小棒摆正方形：8根小棒可以摆几个正方形？9根呢？10根呢？11根呢？12根呢？
8÷4=2（个） 9÷4=2（个）„„1（根）10÷4=2（个）„„2（根） 11÷4=2（个）„„3（根） 12÷4=3（个） 余数要比除数小
本文来源：https://www.wddqxz.cn/956a1c2fecf9aef8941ea76e58fafab069dc44d6.html
2022-04-15
