建水润课程育三善少年

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建水润课程育三善少年

作者：叶为燕

来源：《启迪与智慧·教育版》2017年第03期

为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，更好地帮助每一位学生实现全面而有个性地发展，2015年3月，浙江省出台了《关于深化义务教育课程改革的指导意见》。随着我市课程建设的推进，我校立足学校实情和学生状况，着力构建符合本校学生发展需要且富有特色的课程体系，于2015年9月完成了《上善文化 水润课程 三善少年》课程顶层设计，我们深度融合校园文化、课程建设与课题研究，以“水”的美好品格作为学校文化建设内核，通过构建“水润课程”体系，通过“水润教育”，培养“三善少年”。从以下几个方面加以实施： 一、创建水润环境

校园文化实质上是一种德育隐性课程。校园文化既包括了校园建筑、环境布置等显性的要素，也包括了人际环境、心理环境等隐性的要素。通过校园文化，对学生进行道德熏陶，帮助学生在潜移默化中接受道德规范，实现道德成长。因而，我们着力打造水润校园文化，让校园内每一堵墙，每一条路，每一片场地散发水润气息，尽大可能发挥校园环境的育人作用。 学校的应用识别系统以水为主要设计元素，校徽体现理念传播语“满足涓滴，向往海洋”的精神和内涵。吉祥物是晶莹动感的小水滴，应用背景由渐变蓝组成，神似波涛起伏的大海。 学校的景观工程别有深意：校门口水景雕塑是一本翻开的大书，书上刻着“诸子论水”经典名句。对应着小学阶段的三处景观别有喻意：一艘大帆船，取名扬帆启航，代表着孩子开启了以学习为主的生活；12艘高低错落、色彩艳丽的小帆船，取名百舸争流，希望孩子们在学习生活中奋勇争先；以数学求解符号变形的毕业之门、知识之门，取名百川归海，期望孩子走向更深远的知识海洋。

学校的4条文化长廊赏心悦目：开放式校史馆展现的是办学十年的变迁；涓滴长廊呈现的是学校特色的课程成果；江河长廊题名为畅游东阳江，浓缩的是东阳最精美的人、物和景观。 二、开发水润课程 1.挖掘隐性课程

隐性课程指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程，具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性。我们通过组织全体师生、家长、社会人士共同参与的校园文化建设大讨论提炼了学校的核心理念：办学理念——为学生的终身幸福奠基；理念传播语——满足涓滴，向往海洋；校训——上善若水；校风——海纳百川；教风——润物无声；学风——滴水穿石。

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