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快乐随亲子 诵读伴成长
作者：梁海珍
来源：《小学教学参考(综合)》2013年第02期
中华民族是个历史悠久的民族，有着深厚的文化底蕴，而优秀的古诗词，是古人留给我们的一笔最丰厚的文化遗产。《义务教育语文课程标准》在第四学段的阶段目标中也明确提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”语文教师是古诗词教学的中坚力量，更应抓住这一时机，努力创设良好的古诗词教学氛围，鼓励学生诵读经典，感受中华民族瑰丽的文化遗产。
贺州市八步实验小学二年级066班自一年级学完汉语拼音后就组织开展了“经典诗文诵读”活动，大力开发家庭课堂这块阵地，要求学生在家和家长进行“亲子同背”。孩子读，家长也读，形成呼应，再从家庭辐射到社会与学校，把家庭教育、学校教育和社会教育统一起来。由于家校密切联系，共同努力督促孩子背诵，取得了比较好的成绩。 一、激发兴趣，增进感情
家长们一致认为，在“亲子同背”游戏中，家长们的积极参与大大地激起了孩子们背诗的兴趣，同时也增进了和孩子的感情。家长们惊喜地发现，尽管第一次背诵的时候，肯定是家长首先会背。可是过了一段时间，再进行亲子背诵比赛时，孩子惊人的记忆力就开始绽放光彩了。从他们灿烂的笑容中，家长能看到孩子对诵读的喜爱。有时候，孩子觉得背古诗很乏味，家长们变着法儿和孩子同背，这就激发了孩子的学习兴趣。如果孩子不喜欢这种跟读方式，换一种方式再试试，家长和孩子一起读，或者轮流读、边唱边读、边玩边读、拍手定奏读等，方法多种多样，孩子就越来越喜欢背诵古诗，还会主动和家长挑战，看谁能背更多的古诗。家长们还觉得，在“亲子同背”后，孩子喜欢和自己交流了。平时不爱说话的孩子，在读到某句诗或读到某个经典故事时喜欢多问几个为什么，他们的思维活跃，有了主动交流的愿望。 二、积累内化，活学活用
开展了“经典诵读——‘亲子同背’”活动后，一小部分孩子积累内化了古诗句，并能在平时的日记和交谈中灵活运用诗句，令教师、家长大吃一惊。如清明节到了，孩子们会自主吟诵：“清明时节雨纷纷……牧童遥指杏花村。”春天来了，站在柳树下，孩子一句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”脱口而出。瀑布脚下，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”也从孩子们的口中立现。不但孩子们会活学活用，家长们也因“亲子同背” 积累内化了古诗句，并活用到了教育孩子的过程中。在家中，家长们常常为孩子不肯吃饭而烦恼，为孩子不求上进而束手无策，任你怎样苦口婆心，调皮、天真的孩子仍然无动于衷。这时，家长就带领孩子高声诵读“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎”……也许，一时之间，幼小的孩子并不能真正领会诗句的深刻含义，但几回诵读下来，当看到自己浪费粮
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2022-10-17
