浅谈教师与学生之间的沟通交流

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浅谈教师与学生之间的沟通交流

教师在日常教学过程中，不断的把知识传授给学生，但是知识传授的效果好坏与师生之间的关系是密不可分的。如果师生之间的关系相处十分融洽。那么对知识的传授将起到事半功倍的效果。如果相处不好，对知识的传授将起到抑制作用，很难达到较为理想的效果，所以教师在教学中，要经常与学生进行沟通交流，随时了解学生的学习动态。使知识的传授达到理想的效果。



在教学过程中，我们常常看到一些教师很少与学生进行沟通交流，也就是说教师与学生之间的交流存在一些障碍。这些障碍的存在，很大程度上这取决于教师，如：我们经常看到教师习惯用武断的、命令的口吻，单向地和学生说话，如果学生稍有不从不从或其表现不令教师满意时，教师就会表现出强烈的反应，弄得师生关系冷漠。其实沟通是教师和学生双方的事情，都需要学习。只有营造有效的师生沟通环境。形成和谐的氛围，才能使教师充满笑声。学生才会乐于学习及获取更多的宝贵知识。教学的过程本身就是一个教师与学生不断双向沟通与交流的过程。



交流总是双向的。如果学生害怕与教师交流。同样教师也不愿意与学生交流。这种交流障碍是由主观及客观两方面原因造成的。



一、师生交流障碍的原因

1、客观原因

一是时间不允许。教师的工作任务很重，备课、上课、改作业，班主任工作、学校事务，一个班级至少有50多位学生，与每一个学生都谈话，不太现实，故只能有选择性的与学生进行交流。二是地点不允许。通常情况下是多位教师共用一个办公室，如果总是找学生谈话，一来影响周围其他教师得工作，同时在那么老师的面前，学生很拘谨。



2、主观原因

教师在与学生谈心中获得的个人乐趣和收益有限。教师与学生谈话心更多是出于一种工作的责任，而非自身的交流需要，由于师生间存在的代际距离、心理差距及知识修养、文化层次的水平不同。师生间的交流一开始就处在一种不对等的状态。教师与学生交流中时刻需要提醒自己维持教师的身份，不断尝试对学生有更大影响的谈话内容。这样的交流很难是轻松的、自由的。



师生间的互信直接影响交流质量。要使交流真正得以圆满地实现，必须有一个前提条件，即双方坦诚相待、彼此交心。由于是师生身份间的差距，做到这一点其实很难。教师不可能向学生诉说自己的烦恼或喜悦，学生也不会无端地向教师说出自己的心里话。这样就会影响师生间交流的信任。






教师与学生之间的沟通交流要想达到一个较好的效果，师生之间必需在一定的沟通前提之下进行，也就是说师生之间的沟通需要一定的基础。



二、师生沟通的基础

1、教师应树立平等观念

教师要在思想上多和学生交流，做一个有爱心、有耐心的班级工作的领导者。在同一个班级的学生中，良莠不齐，所以教师在对待每一个学生都要树立一个公平意识。



2、真诚地赞美和鼓励

教师若能真心诚意地欣赏学生的纯真、善良、可爱，必能发现很多值得赞美的行为。若发现学生有值得赞美的行为时，要把握时机，对学生进行赞美，学生必然感受深刻。如



当发现学生遇到困难时。应设身处地地为学生着想。这样能让学生知道你的关心，学生就会接纳你，就会很乐意向你倾诉自身的问题，这样无形之间就拉近了师生之间的距离。在与学生谈话的过程中，要认真的倾听学生的倾诉，因为专心倾听能使你减少解决问题所化的时间，可以获得更多的信息，可以成功的建立师生关系，这样就会使你成为一位优秀的、受欢迎的老师。



虽然教师与学生的谈话存在这样或那样的障碍，但还是有一定的技巧可循的。笔者认为教师应注意以下几个方面的效应作用，以便能最大限度的提高教师与学生谈话的效率。



三、师生交流的技巧

1、表情、语言的效应

在与学生谈话时，教师亲切、真诚、自然的表情，不仅有利于消除学生的紧张心理和对立情绪，而且会使学生感到教师对他的关怀和爱护，并从内心萌发和增强对教师的尊敬与信赖。所以教师在与学生进行谈话时，要根据不同的学生、不同的事情和不同的环境与气氛，恰当地、自然地表达自己的感情。



亲切、自然、风趣、幽默的语言，不仅可以增强语言的感染力和说服力，而且有助于形成轻松愉快的谈话气氛，消除学生的疑恐心理，打消不必要的顾虑，从而有利于学生敞开心扉、开诚布公地说出心里话。如果使用讽刺、挖苦的语言，不仅会降低说服力和感染力，而且会使师生间产生隔阂甚至对立情绪。



2、距离、环境的效应

教师与学生在交谈时要做得近一些，这样不仅可以使谈话双方能够及时、准

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