真情奉献玉石为开班主任工作点滴体会

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真情奉献玉石为开 ——班主任工作点滴体会

一、 二、 三、

确立平等的师生关系 默默耕耘，无私奉献 潜移默化，春风化雨

爱心洒教坛朽木亦可雕

不少教师一提到后进生，总是如同孔老夫子一般，无可奈何地说： “朽木不

可雕也”。的确，转化后进生是每一位教师都为之头痈的艰巨任务。转化工作做 得好坏，不仅关系到后进生个人前途、影响班级成绩，而且直接影响一个学校的 校风和声誉。应该说，转化了一个后进生更胜于培养了一个优秀生。 十几年的班 主任工作中，我以严父慈母股的爱，关心爱护，尊重信任孩子们，挖掘“闪光点”， 动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，让孩子们感到温暖，得到启发，受 到教育，点燃追求上进的希望之火。看着一个个后进生的进步，我深深地感到： 只要倾洒爱，朽木亦可雕。

一、关心热爱是教育转化的前提

“没有爱就没有教育。” 丁有宽老师的这句话我体会颇深：爱是打开学生心 灵之门的金钥匙，是教育转化后进生的灵丹妙药。

“谢谢您，老师！”去年国庆节，我偶遇一位学生，他很认真地对我说。我 感到很奇怪，他不就是上学期我班的黄某吗？今天怎么变得这么客气了？

“老师，我真的应该好好感谢您！”黄某诚恳地说，“因为我是一位人人讨厌 的后进生，而您却给了我别的老师不能给的爱。”

“是吗？”我更奇怪了， “为什么这样说？ ”

他倒了一杯茶给我，如数家珍地说：“您忘了吗？那个星期三下午，我有急 事要回家，是您用摩托车载我；那天下午放学后，我妈妈有事找我，打您的手机， 是您从教学楼的三楼办公室跑下来，到浴室才找到了我；那次，我发高烧，您亲 自送我到医院，守在我的身旁……”

他滔滔不绝地说着，我不禁陷入了沉思：这些日常生活中举手之劳的小事， 他怎么记得一活二楚？是啊，我刚接手这个班的时候，不少老师说他是一个屡教 不


改、难以雕琢的“朽木”。上课不听讲，不是睡觉就是私谈；作业从来不交； 目无帅长，经常顶撞老师；与同学关系不好，一吉■不和，大打出手；我找他 几次谈心，与他交朋友，发现他的点滴进步，及时给予了表扬和鼓励。没想到他 的变化很大，再也没有违反纪律，缺交作业。学校工友梅姨还多次夸奖他，经常 帮助梅姨做煤饼呢！

难道这些日常生活中微不足道的小事， 这些老师点点滴滴的关心和爱护，就 是促使他转变的真正原因？事实证明了一切。“亲其帅，信其道”。是啊，平时学 习、生活中的一件小事，或许在你的心目中显得微不足道，可是，对于学生而言， 却是那么重要。他们幼小的心灵需要爱的滋润，才能敞开心扉接受你的教育。

二、沟通了解是教育转化的基础

正如苏霍姆林斯基所讲的：“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界一一这 是教师和校长的首条金科玉律”。只有深入了解学生的社会、家庭背景、兴趣爱 好，我们才能够真正与学生相处。了解学生最好的方法就是走入学生中去。我经 常利用课余时间多到班上走走，多到宿舍走走，多到学生家里走走，成为学生的 好朋友、知心人，建立了良好的师生关系。

前年，我担任初一（2）班的班主任，那个班两极分化比较严重，贪玩好动 的学生比较多。开学的第一节课，我公布了我的手机号码，告诉大家：

“有事尽

管拨打我的手机，我会尽力帮助大家。”我深入了解学生，经常和同学们谈心， 开展一系列主题活动，与大家交朋友。

当时，我班有一位学生小李，他在班上是“刺儿头”，无心学习，时常逃学， 脾气暴躁，经常惹事生非，正面的批评教育他根本听不进去。我通过多方面打听， 原来他的母亲改嫁，父亲是个屠夫，经常喝醉了洒拿孩子发泄，非打就骂。有一 次，我去家访，到了他家门前，听到紧闭的门内传出学生的哭嚎声和父亲的打骂 声。我意识到这也许是转化他的好机会，于是我敲开了他家的房门。他的父亲见 到我很吃惊，我忙说：“今天，我特意来报告你孩子在学校取得的进步！ ”我详细 谈了该生的优点，如体育成绩好、热爱劳动等等，还委婉地指出家长不应该以打 骂代替教育。接着，我拉起了跪在地上的小李，轻声安慰他。这时，我分明看到 了他感激和信任的目光。从那以后，他经常接近我，使我对他有了更进一步的了 解和沟通。我帮助他分析过去的错误行为，辅导他补习拉下的功课，引导他做人 的道理……一个学期


过去了，他有了很大的进步。挽救了一个，换回了一群，在 小李的带动下，好几个后进生都转变了学习态度，班风、学风不断优化，期末还 被学校评为先进班呢！

三、尊重信任是教育转化的关键

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、 信任后进生，逐步消除他们的疑虑。他们学习不好、纪律性差，长期受到冷落、 歧视，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处非常脆弱，渴望得到 老师和同学的理解、尊重和信任。教师应该尊重后进生的人格，给予充分的信任。 嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和 对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能

这学期开学初，我班从一间重点学校转学来了一位学生小杨， 他是我镇小学 以优异的成绩考上县里的重点中学， 可是，因为结交了一些不三不四的朋友， 终 日无心上学，和社会宵年混在一起，抽烟、喝洒、上网，甚至打架，被学校劝退 回家。面对这样的学生，我没有嫌弃他，如同兄长一般把他叫到房间，亲热地请 他喝茶，与他聊家常。我经常对他嘘寒问暖，关心他的生活，有时，与他一起在 学校的饭堂吃饭，一起下棋，一起打球，形同一对多年的好朋友。几个星期过去 了，他的学习也逐渐转入了正轨。我发现他对体育活动有特别的爱好， 马上任命 他为体育委员，组织班级篮球队。在一场篮球比赛胜利后，我高度赞扬了他精湛 的球技，轻轻地感慨：“要是你的成绩也像打篮球一样，那该多好！”没想到， 仅仅一句话，竟然激起了他的斗志，学习成绩突飞猛进，名列前茅。他在作文中 写到：“老师，您知道吗？在我们的心目中，您是我们的朋友，您和我们的距离 那样近，因为您尊重、信任我们，没有高高在上的帅道尊严，所以我们更加敬重 您的人格魅力。”。

一个个天真贪玩的孩子，一个个活泼好动的学生，难道因为他们屡犯错误， 无心上学，成绩较差，我们就可以抛弃他们，当作“朽木” ？不，我们作为以为 教育工作者，决不能这样做！我认为，即使是“朽木”，在我们无私的爱浇灌下， 也一定会抽出新叶，长成参天大树的。让我们一起来回顾人民教育家陶行知提醒 教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有 爱迪生。”是啊，我们应该摒弃对后进生的偏见，以真挚的爱心，用满腔的热情, 努力转化后进生，一定会惊喜地发现：“朽木亦可雕！”

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